夯實知識根基構(gòu)建活力課堂

嚴(yán)永梅

為了提高初中英語的教學(xué)成效，教師們采用了多種多樣的教學(xué)方式。在眾多的教學(xué)方法中，我尤其側(cè)重于腳手架式的教學(xué)方法。房屋建造過程中，搭一層腳手架建一層房子，腳手架層層累高，房屋不斷升高，而腳手架累積的過程中，每一層腳手架都需要搭建得非常堅固，否則容易倒塌。腳手架式的教學(xué)方法也有助于層層夯實學(xué)生知識的根基。在具體實施過程中要引導(dǎo)學(xué)生理清知識框架，幫助學(xué)生理解知識，推動活力課堂的構(gòu)建。初中英語知識較之于之前所學(xué)，其難度和和廣度均有大幅度提高，因此，教師要做有心人，事前精心預(yù)設(shè)把復(fù)雜的知識點進行分解，從而能夠把孩子們的學(xué)習(xí)逐步引向深入。在逐步引向深入的過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實每一步根基，讓學(xué)生學(xué)得輕松，以此構(gòu)建富有活力的課堂，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)英語知識。

一、創(chuàng)設(shè)良好語境，引導(dǎo)進入主題

語言的學(xué)習(xí)離不開具體的語境。兒童在怎樣的語言環(huán)境里長大就自然會說怎樣的方言，如果在英語環(huán)境中長大自然會說英語。中國人覺得學(xué)英語有些困難，而外國人學(xué)漢語也覺得特別難。究其原因都是學(xué)習(xí)時沒有相應(yīng)的語言環(huán)境。因此教師在課堂上應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)英語語境，組織學(xué)生在相應(yīng)的語言環(huán)境中構(gòu)建腳手架，學(xué)會并理解相應(yīng)的詞匯、句型以及句子的意思，為進入學(xué)習(xí)主題夯實根基，為活躍課堂氣氛增添新的活力，從而進一步深入體會語言含義。在初中英語九上Unit 6 TV programmes教學(xué)時，針對Reading A的環(huán)節(jié)，我首先播放有關(guān)Sports World、Beijing Music Awards、Murder in a Country House以及Tigre Watch四個電視欄目的精選的視頻片段，營造出真實的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，讓大家?guī)е鴨栴}去思考，進而展開對話：Why do you usually do at weekends？DO you watch TV？What type of TV programmes do you usually watch？ Why？ 用貼近學(xué)生生活實際的話題切入談話內(nèi)容，能夠有效地支撐起課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。和學(xué)生一起欣賞完四篇節(jié)目介紹的語音，提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)討論后進行回答。例如我為第二個節(jié)目設(shè)置了相應(yīng)的問題：DO you like music？Have you ever seen any music programmes？引導(dǎo)孩子們搭建知識的階梯，讓自己對于語音能力不斷提升。在上述教學(xué)過程中，教師采用多媒體手段將文本中的文字蘊含的信息轉(zhuǎn)換成視頻呈現(xiàn)給孩子，創(chuàng)設(shè)了良好的語音交流環(huán)境，調(diào)動了孩子們的多種感官參與活動，幫助學(xué)生進入到主題學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建知識的支架，推動自己不斷前行，有力地促進了活力課堂的構(gòu)建。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實知識基礎(chǔ)

在初中英語教學(xué)過程中采用腳手架式的教學(xué)方法，教師能夠在在學(xué)生知識構(gòu)建的過程中，引導(dǎo)學(xué)生慢慢獲取并將理解英語知識，不斷提升他們的英語水平。教師在教學(xué)過程中首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達成目標(biāo)所需要的知識基礎(chǔ)，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，知識的腳手架就搭建起來了，從而幫助學(xué)生鋪設(shè)不斷提升自己的臺階，推動學(xué)生對于新知識內(nèi)容的理解和掌握。例如在教學(xué)初中英語九下Unit2 Great People 的時候，我先夯實知識根基，針對詞匯的意義和用法，明確了詞語以及短語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生找出重點單詞和短語，例如：inventor、explorer、fighter、pilot等，以及短語out of control、into the western Pacific Ocean、armed force、further research等，并且將一些介紹人物的主要表達的句型以及文本中的重點句子展示給學(xué)生，要求他們熟練掌握，在此基礎(chǔ)上在白板上投影出示名人的畫像，例如錢學(xué)森、曼德拉、愛因斯坦、楊利偉等，組織學(xué)生交流他們的相關(guān)事跡，進行腳手架的搭建。在整個教學(xué)過程中，教師先和學(xué)生一起明晰語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，需要掌握哪些單詞、短語以及句型，學(xué)生在課堂上明明白白找到努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建第二層支架，面對名人的圖像，嘗試用短語和句子表達出他們的事跡，讓之前的知識點能夠有效串聯(lián)起來，從而讓知識構(gòu)建的環(huán)境層層推進。

三、設(shè)置探究環(huán)節(jié)，提升核心素養(yǎng)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，營造相應(yīng)語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識要點，其目的是促進學(xué)生自主探究，提升他們的核心素養(yǎng)。英語教學(xué)要著眼學(xué)生的終身發(fā)展，因此要促進學(xué)生自主探究能力和自學(xué)能力的提高。教師在教學(xué)過程中，遇到重要的知識點，要為他們預(yù)留足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩、體味英語的語言內(nèi)涵和特點，從而在對話和寫作時有側(cè)重地鞏固知識。例如在學(xué)習(xí)A good read的時候，我們先一起探討曾經(jīng)閱讀過的故事。問問他們對哪些類型的故事書感興趣？喜歡讀哪些書？為什么喜歡它們？引導(dǎo)孩子們用英文說出一系列相應(yīng)的書名，接著很自然過渡到《Gulliv-ers Travdls》。出示這本書的封面圖片，并簡單介紹這本書，然后出示預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)他們自主閱讀并且積極思考相應(yīng)的問題，在閱讀過程中揣摩部分生詞的讀法和意思，并借助工具書進行驗證。隨后再次自讀，劃出自己認(rèn)為比較難懂的句子，自主完成相關(guān)的練習(xí)，在此過程中學(xué)生可以自由提問，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程，不但可以幫助兒童加深對于所學(xué)知識的印象，還提升了他們的思維能力，讓兒童在英語學(xué)習(xí)中層層遞進，進而掌握英語知識，不斷提高自己核心素養(yǎng)。