教師日記

付子妍

2019年5月30日? 晴

夏夜的微風(fēng)吹過，蟬躁動起來了，像初學(xué)二胡者胡亂的彈奏，毫無章法，空添煩惱。不經(jīng)意瞥見桌上撕成兩半的漫畫書，心頭像壓了一塊巨石，搬不走，移不動。

課上，我剛在黑板上寫下了“聲聲慢”三個大字，一回頭便看見一個學(xué)生低著頭，雙手都放在桌下。我走近些，竟看到了漫畫書的一角。心火突然間燒了起來，在這夏日灼人的高溫中燃成熊熊之勢，一把將書奪過來撕成兩半。

他眼睜睜地看著心愛的書被撕毀，如同醞釀許久的巖漿猛然噴發(fā)，一把扯過校服沖出了教室。

我記得他抬頭的那一眼，悲傷與憤怒交織在眼底，遮不住的，是淚水浸潤的微紅。一股自責(zé)的愧疚代替憤怒占據(jù)心房，與吵嚷的蟬聲一起擾得我徹夜難眠。

2019年5月31日? 晴

早上我故作不在意的樣子拿了一本嶄新的作文書走進(jìn)教室，毫不意外地收獲到了同學(xué)們好奇的目光。

下課后，我將他叫到辦公室，尚在思索該從何說起，他卻先開口了：“你是不是對我有意見？那么多人看書，你為什么就抓我一個？”我怔住了。

突然覺得桌上跳躍的陽光都在嘲諷我的天真，窗外知了鳴叫著，為這個叛逆的學(xué)生譜上了勝利的樂章。我難掩憤怒，將他趕出了辦公室。

我正怒火難消，忽然一陣風(fēng)穿過榆蔭，柔柔地?fù)嵩谖夷樕?，帶來一點清涼。心情平復(fù)了一些，我還是在放學(xué)后悄悄地將作文書放進(jìn)了他的抽屜里。

我本想告訴他：責(zé)罵與訓(xùn)斥從不象征著惡意，它恰能表明這世上有人時刻在關(guān)注你，在乎著你。

2019年6月1日? 晴

今天是一個特別的日子，他竟然認(rèn)認(rèn)真真做筆記了，我很意外，我本想喊他談話，誰知他主動找了我。

他今天顯得有點羞怯，是我沒見過的樣子。他有點結(jié)巴地說：“老師，對不起！要早知道那本書是您特地買給我的，我絕不會說出那樣的話。謝謝您的書！”

我笑著說：“沒事了?！狈路鹨粔K石頭落地。

他也笑了，陽光輕輕地灑在他身上，整個人都鍍上一層金色，散發(fā)著溫和的光。

窗外的花草笑迎朝陽，鳥兒停駐枝頭，浮云放緩了腳步，少年迷途知返，歲月在這一刻恰恰靜好。

從前我忽視了青少年骨子里的驕傲與自尊，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，有時尊重與鼓勵比批評更能打動他們的心。

上課鈴聲再一次敲響，學(xué)生奔回教室，老師走上講臺。歲月悠悠，教學(xué)相長，得到彼此最珍貴的饋贈，細(xì)心珍藏，然后更加從容地面對明天的朝陽。

點評

本文選取了三個連續(xù)的日期以教師的視角寫日記，脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)師生矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展到解決的過程。展現(xiàn)了老師在教育學(xué)生的過程中遇到叛逆學(xué)生的不理解與反抗后，復(fù)雜與自責(zé)的心情，繼而表現(xiàn)了師生之間的交流到學(xué)生的轉(zhuǎn)變與理解的過程。

文章語言準(zhǔn)確、生動，三篇日記都借用環(huán)境描寫烘托人物心情，相互照應(yīng)、設(shè)計精巧，抒情真摯動人。

（作者系湖南岳陽市第一中學(xué)高一·619班學(xué)生，指導(dǎo)老師：喻中偉）