蘭海：成長(zhǎng)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)

吳穎

在蘭海創(chuàng)建的成長(zhǎng)教育體系中，她認(rèn)為孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)是父母和家庭教育;父母的成長(zhǎng)起點(diǎn)則在于有成長(zhǎng)的意愿，不斷地接受教育，讓自己變得更好;而教育工作者的成長(zhǎng)起點(diǎn)是不再自以為是地指責(zé)父母，而是理解父母，擁抱父母。

成長(zhǎng)需要時(shí)間，更需要合力;成長(zhǎng)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。

蘭海同時(shí)擁有德國(guó)慕尼黑大學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)學(xué)位，一直致力于成長(zhǎng)教育，是大名鼎鼎的“超級(jí)育兒師”，是上瀕教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人和掌門(mén)人。但是，這次我們卻沒(méi)有過(guò)多關(guān)注她這些耀眼的光環(huán)，而是把采訪的起點(diǎn)定在了“蘭海小時(shí)候”。

探尋家庭教育對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的意義，也許蘭海自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷比什么都更有說(shuō)服力。

在自由與規(guī)則的平衡中成長(zhǎng)

蘭海成長(zhǎng)于一個(gè)知識(shí)分子家庭，父母給予了她充足的成長(zhǎng)自由。蘭海說(shuō)自己小時(shí)候很喜歡看書(shū)，父母就每個(gè)月帶她到當(dāng)?shù)氐男氯A書(shū)店、外文書(shū)店買(mǎi)新書(shū)，但他們并沒(méi)有要求女兒的作文拿滿分;她喜歡運(yùn)動(dòng)，父母讓她學(xué)遍了感興趣的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但并不指望她成為專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員;上學(xué)的時(shí)候蘭海很調(diào)皮，總有很多稀奇古怪的點(diǎn)子，但是犯了錯(cuò)、惹了禍總能被父母諒解，因?yàn)樗麄兛傉f(shuō)孩子就是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的;大學(xué)的暑假，她突發(fā)奇想要去當(dāng)導(dǎo)游，父母并不反對(duì)，開(kāi)闊眼界、有興趣去了解各種不同的事情一直是他們的培養(yǎng)方式;大學(xué)畢業(yè)之后，蘭海決定去德國(guó)慕尼黑大學(xué)繼續(xù)進(jìn)修，父母任她遠(yuǎn)走高飛，沒(méi)有絲毫羈絆……正是父母給了她如此寬廣、無(wú)拘無(wú)束的自由成長(zhǎng)空間，支持她所有的夢(mèng)想和決定，才讓今天的蘭海一直保持著活力，在事業(yè)上有不斷的創(chuàng)新和突破，充滿干勁。

但是，在蘭海的成長(zhǎng)過(guò)程中，她的父母也是清晰、毫不動(dòng)搖的規(guī)則的制定者，比如他們要求蘭海從小就要對(duì)人有禮貌，做事要持之以恒，對(duì)自己決定要做的事情要負(fù)責(zé)任，等等。蘭海經(jīng)常和別人講自己小時(shí)候?qū)W琴的故事。20世紀(jì)80年代，在貴州買(mǎi)一架鋼琴還不是一件容易事，不僅昂貴，還需要有指標(biāo)才能購(gòu)買(mǎi)。但是，當(dāng)6歲的蘭海被鋼琴美妙的聲音深深吸引，央求父母同意她學(xué)琴之后，真的有一架鋼琴進(jìn)了她家的門(mén)。蘭海的父母同時(shí)也為她制定了嚴(yán)格的規(guī)則，就是每天都要練琴。后來(lái)蘭海才知道，這架鋼琴是媽媽直接給珠江鋼琴?gòu)S的廠長(zhǎng)寫(xiě)信要來(lái)的指標(biāo)，花去的也是父母大半年的工資。蘭海練了18年鋼琴，卻從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)考級(jí)。不考級(jí)，也不意味著練琴一直都是快樂(lè)的事，蘭海也有很多再也不想練了的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候，父母制定的每天練琴的規(guī)則就要發(fā)揮作用。蘭海的父母是怎么幫助她堅(jiān)持練琴的呢？這其中除了堅(jiān)持，可能還需要有一份冷靜和智慧。蘭海的媽媽在督促女兒每天練琴的過(guò)程中，從來(lái)不“上當(dāng)”—當(dāng)孩子不想練琴發(fā)小脾氣、鬧小情緒時(shí)，如果父母和孩子生氣，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，小脾氣、小情緒就會(huì)變成大哭大鬧，總之是練不成琴了。所以，對(duì)于女兒的任何狀態(tài)，媽媽都不急不躁，她總是平靜地坐在女兒身邊，柔聲地告訴她：“開(kāi)始，練吧。”不被孩子的情緒影響，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，才是父母能做好“溫和而堅(jiān)定”的基礎(chǔ)。父母對(duì)給蘭海定下的規(guī)則，向來(lái)都是這樣不動(dòng)聲色地堅(jiān)持，從不退讓。用蘭海自己的話說(shuō)就是，他們有的是辦法讓她乖乖地、自覺(jué)地退回“紅線”之內(nèi)，不再越界。包括現(xiàn)在，只要蘭?；馗改讣易。?guī)則依然是晚上回家的時(shí)間不能超過(guò)10點(diǎn)，所以蘭海無(wú)論是和同學(xué)聚會(huì)，還是談事情，時(shí)間一到，馬上起身回家。因?yàn)閺男r(shí)候開(kāi)始，只要她回家晚了，她的父母不會(huì)打電話催她，更不會(huì)罵她、責(zé)備她，而是會(huì)兩個(gè)人一直默默地坐在樓下的院門(mén)口等她，遲到10分鐘，等10分鐘，遲到一個(gè)小時(shí)，就等一個(gè)小時(shí)。一兩次之后，蘭海就非常自覺(jué)地遵守這個(gè)規(guī)則了，再?zèng)]有越過(guò)界。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成讓蘭海不斷成為謙遜、自律和認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，而且十分懂得如何為她機(jī)構(gòu)里的孩子們制定并守護(hù)規(guī)則。

幾乎所有的新手父母都非常頭疼如何把握好給孩子的自由和規(guī)則的平衡。蘭海父母的做法也許可以借鑒——給孩子的自由不應(yīng)以結(jié)果論限度;給孩子制定的規(guī)則需要采用多種辦法有效執(zhí)行。

深入中國(guó)家庭，開(kāi)啟成長(zhǎng)教育體系的探索

在蘭海成長(zhǎng)的記憶里，她的父母是金錢(qián)觀十分淡薄的人，家里很少談及和錢(qián)與利益有關(guān)的事，似乎這些在蘭海的父母看來(lái)都云淡風(fēng)輕，他們更關(guān)心的，是什么事讓自己開(kāi)心，什么事做起來(lái)快樂(lè)。父母的人生價(jià)值觀如此，也早已“遺傳”到蘭海的生命中，是她求學(xué)、創(chuàng)業(yè)、管理企業(yè)中一直遵循的真諦：她從不功利性地考慮問(wèn)題，做任何事都是出于相信它、熱愛(ài)它，真誠(chéng)滿滿。在教育行業(yè)的16年里，她和她的企業(yè)從不隨波逐流，也沒(méi)有大起大落，而是朝著既定的方向穩(wěn)步前行，一步一個(gè)腳印。雖然累，但內(nèi)心踏實(shí)、安定，她做的是自己信的事，自己真正喜歡的事。蘭海說(shuō)有時(shí)候爸爸給她打電話，會(huì)不由自主地問(wèn)她“最近累不累”，這時(shí)候她會(huì)聽(tīng)到媽媽在旁邊說(shuō)：“你別問(wèn)她累不累，只問(wèn)她開(kāi)心不開(kāi)心。哪兒有不累的工作??！”于是電話里，爸爸改問(wèn)女兒忙得是否開(kāi)心，蘭海的每一次回答都是很開(kāi)心。

可見(jiàn)，一個(gè)人即使早已離開(kāi)家庭，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的人，但是成長(zhǎng)軌跡和家庭、父母的引導(dǎo)總是分不開(kāi)的。這也就是蘭海為什么做教育做得越深入，越能感受到家庭于孩子成長(zhǎng)之重要。在蘭?？磥?lái)，父母和教育工作者在培養(yǎng)孩子的道路上也需要放棄眼前的誘惑，才能幫助孩子獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的成就。

2013年9月，蘭海開(kāi)始了央視首檔大型育兒親子真人秀節(jié)目《超級(jí)育兒師》的拍攝，在整整4季節(jié)目中，蘭海與將近百個(gè)家庭密切接觸。雖然節(jié)目的時(shí)長(zhǎng)只有幾十分鐘，但蘭海平均浸泡在一個(gè)家庭中的時(shí)間要長(zhǎng)達(dá)10個(gè)小時(shí)，與他們朝夕相處，觀察他們的生活，與他們深度溝通。做節(jié)目非常辛苦，需要投入大量的時(shí)間、愛(ài)與耐心，甚至是常人難以支撐的體力。但是蘭海從沒(méi)有退卻，反而是“愈戰(zhàn)愈勇”，因?yàn)檫@是她喜歡的事，是讓她著迷的事?？梢哉f(shuō)，蘭海的執(zhí)著與專(zhuān)業(yè)度成就了《超級(jí)育兒師》，節(jié)目越來(lái)越火，而她對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)又成就了她自己—在打磨節(jié)目的4年時(shí)間里，蘭海深入到各種各樣的中國(guó)家庭，清楚地看到了家庭中的每一個(gè)成年人對(duì)孩子的影響，也深切地懂得了中國(guó)父母在養(yǎng)育中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的無(wú)奈和痛苦，她對(duì)自己從事的教育工作有了更深度的認(rèn)識(shí)和思考，迅速?gòu)囊晃唤逃芯空叱砷L(zhǎng)為真正的教育實(shí)踐者，開(kāi)啟了探索新的教育體系之旅。這個(gè)教育體系應(yīng)該能夠幫助孩子更好地成長(zhǎng)，應(yīng)該能讓父母、學(xué)校、機(jī)構(gòu)三方鼎力合作，為孩子的成長(zhǎng)提供最佳助力，它就是被蘭海稱(chēng)為“只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)的成長(zhǎng)教育體系”。它以全局觀和多元評(píng)價(jià)體系來(lái)看待一個(gè)孩子的終身發(fā)展，以父母對(duì)孩子、對(duì)教育的認(rèn)知為起點(diǎn)，以合作為最佳互動(dòng)關(guān)系，以動(dòng)態(tài)發(fā)展和積極開(kāi)放為主要特點(diǎn)，是一個(gè)能夠幫助孩子、父母、教育者解決問(wèn)題的教育生態(tài)系統(tǒng)。

傾其所能，幫助父母真正實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

蘭海認(rèn)為在她的成長(zhǎng)教育體系中，家庭教育是個(gè)人成長(zhǎng)的核心，任何脫離父母合作的教育，都不能給孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，雖然她開(kāi)設(shè)的上瀕教育已經(jīng)做得非常出色，通過(guò)系列的特色課程和豐富的營(yíng)地項(xiàng)目對(duì)孩子的改變與幫助十分顯著，深受孩子喜愛(ài)，但她依然認(rèn)為，沒(méi)有家庭的參與，沒(méi)有與這些孩子的父母的合作，這依然不是好的教育。所以，從2012年開(kāi)始，上瀕教育就在蘭海的主持下開(kāi)設(shè)了幫助父母提升的主題課程，2015年，“父母共同成長(zhǎng)”的系統(tǒng)課程也開(kāi)始啟動(dòng)。2017年，以幫助全國(guó)各地的父母學(xué)習(xí)更多育兒知識(shí)和方法的“蘭海說(shuō)成長(zhǎng)”App正式運(yùn)營(yíng)上線。建立孩子、父母和教育者積極合作的生態(tài)圈，是上瀕教育的初心和從未動(dòng)搖的教育目標(biāo)。

從德國(guó)慕尼黑大學(xué)的求學(xué)者，到回國(guó)后成為教育研究者，再到深入中國(guó)家庭的“超級(jí)育兒師”，蘭海對(duì)教育思考的最大特點(diǎn)是善于反思。她經(jīng)常以自己自以為是的一些實(shí)例勸誡教育工作者，不要只顧指責(zé)父母的錯(cuò)誤，不要只顧說(shuō)那些聽(tīng)起來(lái)正確的話，給出那些看上去高級(jí)的指導(dǎo)建議，如果幫助脫離實(shí)際，價(jià)值就是零。教育工作者應(yīng)該看到父母的努力，看到父母對(duì)孩子的愛(ài)，看到他們做不到并不是他們的錯(cuò)，也不是不想做到，只是能力還沒(méi)有達(dá)到。這個(gè)時(shí)候，父母需要的是安慰、理解甚至擁抱，是給他們提供切實(shí)可行的辦法，是解決問(wèn)題，是幫助他們提高能力。

秉承著這種對(duì)中國(guó)父母的心疼和充分理解，蘭海在傾其所能地給父母提供適宜的方法。在幫助中國(guó)更多父母更好地自我成長(zhǎng)的這條路上，也如她對(duì)成長(zhǎng)教育所描述的那般，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，她和她的上瀕教育，一直在努力。