例談運(yùn)用開放性題目開展高三歷史一輪復(fù)習(xí)

李清

[摘? ?要]文章主要論述如何將2018年高考全國Ⅰ卷第42題這道開放性試題運(yùn)用到一輪復(fù)習(xí)中，從而更好地開展開放性教學(xué)，以幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維和求異思維方式，提升學(xué)科素養(yǎng)和能力。

[關(guān)鍵詞]開放性題目;高三歷史;一輪復(fù)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）21-0019-02

歷史考綱考查基本歷史知識(shí)以及運(yùn)用學(xué)科思維和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。2018年高考全國Ⅰ卷第42題適應(yīng)考綱要求，以多元視角、寬廣視野考查學(xué)生的歷史認(rèn)知和歷史思維，彰顯探究性和綜合性的學(xué)習(xí)過程。它具有從“觀點(diǎn)正確”到“觀點(diǎn)明確”，從“學(xué)者觀點(diǎn)”到“自成一說”的變化趨勢(shì)，考查的能力層次也越來越深，特別是考查了歷史解釋這一素養(yǎng)。

我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生不能有效歸納材料中心和運(yùn)用所學(xué)的史實(shí)進(jìn)行多角度論證說明，導(dǎo)致42題得分較低。歸根結(jié)底是教師在教學(xué)中忽視指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建主干知識(shí)框架，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史階段特征和某些歷史概念模糊不清，不關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)和新的史學(xué)動(dòng)態(tài)。所以在一輪復(fù)習(xí)中，教師要注重運(yùn)用開放性試題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自己在復(fù)習(xí)課中的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)體系，開展探究式學(xué)習(xí)，掌握重難點(diǎn)知識(shí)

復(fù)習(xí)《新航路的開辟》時(shí)，筆者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了任務(wù)：（1）了解何為“新航路”。（2）了解為什么要開辟新航路。（3）在所示地圖上繪出航線，標(biāo)明航海家。（4）結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料，分析歸納新航路開辟的影響。 （5）理清新航路開辟與殖民開展、世界市場(chǎng)、文藝復(fù)興、宗教改革的關(guān)系。（6）與明朝鄭和下西洋進(jìn)行對(duì)比。（7）與中國古代的絲綢之路、新時(shí)期中國“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)行比較。學(xué)生在閱讀課本知識(shí)和導(dǎo)學(xué)案中的史料后進(jìn)行探究，梳理形成知識(shí)體系。筆者在課堂上檢查學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)提升。為了讓學(xué)生更好地掌握“新航路開辟的影響”，筆者引入了2015年四川文綜第13題的探究問題：“新航路的開辟對(duì)人類社會(huì)有著重要的影響。有人說它是世界市場(chǎng)聯(lián)系之路，有人說它是人類文明交流之路，也有人認(rèn)為它是人類思想震撼之路以及殖民掠奪之路。你是怎么認(rèn)為的呢？”通過探究這兩道開放性題目，學(xué)生能較好地掌握相關(guān)的知識(shí)。筆者在課堂中還特別引用王加豐《五百年來的地理大發(fā)現(xiàn)史研究》中的語句“研究的題材豐富多彩，不少學(xué)者深入探討了過去涉及不多的課題，如人口遷移、動(dòng)植物或食物傳播、疾病傳播，及這些東西的流動(dòng)和全球化對(duì)各國、各地區(qū)糧食結(jié)構(gòu)、人口發(fā)展、生態(tài)變化等的影響”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度闡述新航路開辟的影響。對(duì)于新航路開辟與殖民擴(kuò)張、世界市場(chǎng)、文藝復(fù)興、宗教改革的關(guān)系，筆者引用了斯塔夫里阿諾斯《全球通史》中的話：“1500年以前，人類基本上生活在彼此隔絕的地區(qū)中。各種族集團(tuán)實(shí)際上以完全與世隔絕的方式散居各地。直到1500年前后，各種族集團(tuán)之間才第一次有了直接的交往。從那時(shí)起，它們才終于聯(lián)系在一起，無論是南非的布須曼人、有教養(yǎng)的中國官吏，還是原始的巴塔哥尼亞人。因此，1500年是人類歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！庇纱藢W(xué)生較好地理清了它們之間的關(guān)系，為作答開放性的42題準(zhǔn)備了基本的史實(shí)。

二、充分利用結(jié)合史料和開放性題目，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果，掌握史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

在復(fù)習(xí)《英國的君主立憲制》時(shí)，如果簡單復(fù)述英國民主制的漸進(jìn)性和妥協(xié)性的特點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生被動(dòng)記憶，缺乏史論結(jié)合，不利于他們提升解決實(shí)際問題的能力。可在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)史實(shí)后再要求學(xué)生做答是必要的。

英國歷史開始之初，便由國王掌握著國家的權(quán)力。國王把土地分給貴族，并通過向貴族征收賦稅來滿足開支需要。如果國王濫用征稅權(quán)，必然會(huì)損害貴族的利益。貴族為維護(hù)利益與國王展開了斗爭，但并沒有成功，于是他們建立了一個(gè)協(xié)商的平臺(tái)，那就是一開始的“大會(huì)議”，再到后來的“模范議會(huì)”。新貴族、市民階層出現(xiàn)之后，為爭取權(quán)利，與國王、貴族中的一方進(jìn)行結(jié)盟，以共同遏制第三方的獨(dú)大，而結(jié)盟的方式就是加入議會(huì)。而后新出現(xiàn)的資產(chǎn)階級(jí)也發(fā)現(xiàn)，通過議會(huì)協(xié)商解決才是最佳方式。工業(yè)革命發(fā)生后，工人階級(jí)也通過議會(huì)這個(gè)平臺(tái)來為自己爭取權(quán)利，議會(huì)的階級(jí)基礎(chǔ)更加擴(kuò)大。

——摘編自馬林著的《英國議會(huì)的歷史發(fā)展再分析》

問題：圍繞材料信息，結(jié)合世界近代史的有關(guān)史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行說明。（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，言之成理。）

學(xué)生分析材料擬出論題：英國近代政治民主化的漸進(jìn)性發(fā)展;英國國王與議會(huì)的關(guān)系;英國議會(huì)斗爭推動(dòng)民主政治發(fā)展;妥協(xié)的藝術(shù)對(duì)西方近代民主政治的促進(jìn)作用;妥協(xié)是現(xiàn)代政治的重要機(jī)制;等等。然后要求學(xué)生運(yùn)用史實(shí)進(jìn)行說明，課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生所展示的答案，最后展示參考答案：

論題：西方政治民主化在曲折中不斷發(fā)展與完善。（3分）

說明：英國經(jīng)過光榮革命、《權(quán)利法案》頒布、責(zé)任制內(nèi)閣形成及1832年議會(huì)改革等，代議制民主從確立走向了完善。法國經(jīng)歷了封建專制、第一共和國、拿破侖第一帝國、第二共和國、第二帝國，最后在第三共和國帝制與民主共和斗爭中，共和政體才最終確立。美國取得獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利后，頒布1787年憲法，踐行《獨(dú)立宣言》，確立了代議制共和制度，后來對(duì)這部憲法陸續(xù)以修正案的形式加以完善，不斷推動(dòng)政治民主化的進(jìn)程。所以，西方民主政治是通過系列歷史變革而得以發(fā)展的，并在曲折中不斷發(fā)展、完善 （9分） 。

這樣學(xué)生就很好地掌握了英國民主制乃至西方民主政治發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)系統(tǒng)化的重要性，同時(shí)拓寬了思維角度。

三、運(yùn)用開放性題目設(shè)置變式的練習(xí)，加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成分散思維

盡管在表面上西方社會(huì)不同政治力量的思想和政策對(duì)立十分激烈，但在實(shí)際上，某種純粹的思想在現(xiàn)實(shí)政治中的體現(xiàn)越來越少，甚至根本就不存在。正如美國哈佛大學(xué)教授羅爾斯在《正義論》中所說，在多元社會(huì)的環(huán)境里，任何一種完備性學(xué)說都不可能得到所有人的認(rèn)可。所以，在現(xiàn)代西方民主政制的多數(shù)政治原則之下，現(xiàn)實(shí)的政治必須要有妥協(xié)。否則，資本主義的民主制就難以與其多元主義的理念共存。

——摘引自曉林著的《當(dāng)代西方多元主義理論和政治現(xiàn)象評(píng)析》

問題：運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的有關(guān)史實(shí)，對(duì)材料中的核心觀點(diǎn)進(jìn)行探討。（要求：觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密。）

學(xué)生作答后深刻認(rèn)識(shí)到在西方多元政治社會(huì)中需要妥協(xié)，妥協(xié)是一種政治藝術(shù)。

總之，高三歷史教師要深入研究高考開放性試題，探究多種復(fù)習(xí)模式，選取多樣性的史料，設(shè)置情境和問題，構(gòu)建探究式的課堂，實(shí)施開放性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元史觀探究分析問題，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)教師要勤于研究高考題和模擬題，善于總結(jié)探尋規(guī)律，這樣才能提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 賁新文，沈純芳. 高考?xì)v史小論文題型分析及復(fù)習(xí)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2013（17）：55-57.

[2]? 袁宏偉.觸摸高考?xì)v史試題的脈搏[J].考試周刊，2014（76）：7.

[3]? 余柏青.高考?xì)v史小論文題的命題思路及復(fù)習(xí)建議[J].歷史教學(xué)（中學(xué)版），2011（11）：29-32.

[4]? ?趙宇.高三歷史復(fù)習(xí)課如何滲透學(xué)科素養(yǎng)：以人教版必修3為例[J].廣西教育，2017（42）： 151+153.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）