挫折教育需要堅守的三大主題

只有面對真實完整的生命，教育才能發(fā)揮促進學生成長進步的應有功能。真實的生命包含各種因素，自然會蘊含著挫折，因為沒有一個生命的成長是一帆風順的。就像學會走路這般簡單的事情，沒有一個孩子不是在反復跌倒和再次爬起來中才學會的。還有其他運動和社會能力，比如爬樹、蕩秋千、交朋友，都是需要在實踐中錘煉而后提升的。當然，人生需要體驗痛苦，沒有痛點體驗，也就難以有完整的人格與充盈的生命。盧梭堅持認為，真正的教育就應該教會孩子保護自己，經(jīng)受得住命運的打擊，而不要把豪華和貧困看在眼里。知名的德國教育哲學家魯?shù)婪颉に固辜{也認為，現(xiàn)代教育的一個嚴重錯誤就是把人的生命割裂了，后現(xiàn)代的“碎片化”也是此意。因為孩子若沒有身體或心理上的挫折感，就可能失去前進的動力和自我修復的空間。

真實完整的教育需要挫折教育，特別是需要把握堅守自然教育原則、創(chuàng)造生命成長的故事和培育堅強的內(nèi)心這三個主題。

首先，挫折教育必須體現(xiàn)自然成長的原則。

具體來說，就是要尊重孩子，要給孩子自由成長的時間和空間，要把提升生命力作為完整教育的主要目標。在自由的成長過程中，孩子會自然地經(jīng)歷挫折，會感受痛苦和歡樂，如此才能擁有豐富的情感體驗，才能擁有真實完整的生命。因為孩子作為一個感覺敏銳的個體，其生命體有平衡感、生命感、溫暖感、運動感、自我感等豐富的感覺，在教育的過程中要注意引入這些豐富的感覺，并加強對這些感覺的刺激。反之，如果不重視生命的自然成長，教育的真實性與完整性就會大打折扣，也會導致孩子的生命力變得虛弱，抗壓能力低下，意志力薄弱，也很難使孩子熱愛生命，甚至是改變命運。不難發(fā)現(xiàn)，如果教師和家長過分地熱衷于代勞孩子的學習與其他力所能及的事情，這些孩子就被剝奪了自主成長的機會，其結果是生命力貧瘠、想象力枯竭、創(chuàng)造力缺失、生命的意義感缺失、情感發(fā)展不充分、持續(xù)發(fā)展能力孱弱等等。之前聽到一個孩子轉變的故事，聽孩子媽媽說，孩子幾年前身體虛弱，注意力渙散，令人揪心。為了改變孩子，媽媽決定放手讓孩子自然地生長，不再壓抑他的興趣愛好。于是，這個孩子根據(jù)自己的興趣加入了學校足球隊，在經(jīng)歷過許多挫折后，他變得自信滿滿，注意力集中，充滿正能量。這便是尊重孩子、讓孩子自然成長的教育效果。

其次，沒有挫折就沒有故事，而創(chuàng)造精彩的生命故事是挫折教育的另一個重大主題。

由于缺乏挫折與故事，作文課會使很多孩子備受煎熬，因為平淡的事情難以給孩子留下特別的印象。有智慧的教師會在課堂上提出有啟發(fā)性的問題，不僅僅是為了吸引孩子的注意力，也是為了激發(fā)孩子的好奇心，喚起他們對生命故事的回憶，從而增加知識的活力。其實，學生遇到挫折是經(jīng)常性的，在體育運動中、在學習中很容易遇到，特別是在帶有比賽性質(zhì)的活動中，會更容易體驗到挫折感。而超越挫折、培育勇氣的一個知名的故事就是法國童話《小亨利》，主人公為了救自己的母親，必須克服極大的困難才能到達山頂采取生命草，但是山神在擋路，要越過山神就必須完成山神交給的任務，即收割完滿山的麥子，然后磨成面粉，再做成面包。這些工作幾乎耗費了小亨利將近兩年的時光，但是堅強的小亨利終于全部完成任務了，最終也救活了自己的媽媽。這是一個非常勵志的故事，而真正喜歡、理解、消化并吸收了這個故事的孩子，就容易培養(yǎng)出自律的品格和堅強的意志?？梢?，創(chuàng)造精彩的生命故事也是挫折教育的重要元素，而有故事的孩子，寫作文自然是文思泉涌、妙筆生花的。

最后，真實完整的教育要讓孩子擁有強大內(nèi)心，這也是挫折教育的永恒主題。

哀莫大于心死，樂莫大于心活。心靈的堅韌與活力是生命力的核心。一個學生能否擁有對抗挫折的能力，除了身體需要通過鍛煉變得強壯，更重要的是精神強大，這就需要成人支持，比如家長的認同、教師的鼓勵，當然也需要寬松的教學環(huán)境與自由學習的歷程。孩子要擁有強大的內(nèi)心，當然也需要自己努力追求精神的堅毅，繼承人類智慧，接納真實的人生，享受富有挑戰(zhàn)的生活并體驗克服挫折之后的愉悅。在該過程中，也需要孩子學會調(diào)整活動策略，即心理學上所重視的元認知，在認知過程中實現(xiàn)自我監(jiān)控、反思和調(diào)整，最終實現(xiàn)內(nèi)心的強大。比如，應試教育的排名讓無數(shù)孩子苦惱不已，應對之法，就是需要家長、教師有平和的心態(tài)，注重引導孩子正確看待分數(shù)的價值，將其對分數(shù)的注意轉移到學習知識上來，轉移到探究學習本身上來，以此降低孩子的焦慮，弱化排名給孩子帶來的傷害及影響。

可見，挫折教育就是一種自然的教育，是重視完整生命發(fā)展的教育，是幫助孩子正視并接受挫折、鑄就堅強人格的教育，這會讓孩子逐漸找到屬于自己的人生道路，擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，我們建議讓教育回家，把真實的生活還給孩子，把完整的生命發(fā)展還給孩子，把堅強的生命力還給孩子，把“跳一跳，去摘桃”的教育原理真正用到教育之中，給孩子提供真實完整的教育。而這一過程中，適度的挫折要成為生活的一部分，如此我們的孩子才有潛力和前景，未來才有競爭力，我們的教育才有希望。

【盧建筠，嶺南師范學院教師教育學院，副教授】

責任編輯︱谷 月