全球閱讀聯(lián)盟提出促進(jìn)低年級(jí)讀寫(xiě)和算術(shù)能力的建議

據(jù)全球教育合作伙伴關(guān)系官網(wǎng)2019年5月29日消息，在美國(guó)國(guó)際開(kāi)發(fā)署（USAID）的支持下，全球閱讀聯(lián)盟（Global Reading Network）發(fā)布了《面向小學(xué)讀寫(xiě)和算術(shù)綜合課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施》（Toward the Design and Implementation of Comprehensive Primary Grade Literacy and Numeracy Programs）工作報(bào)告。報(bào)告就如何最好地設(shè)計(jì)課程來(lái)提升低年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)和算術(shù)技能提出了建議，旨在幫助USAID在他國(guó)開(kāi)展教育援助。

過(guò)去10年，國(guó)際社會(huì)在世界各地資助了43個(gè)項(xiàng)目，以改善學(xué)習(xí)成果。這些項(xiàng)目的主要內(nèi)容為低年級(jí)閱讀，僅有小部分對(duì)早期算術(shù)教育開(kāi)展研究。隨著國(guó)際社會(huì)對(duì)提高閱讀和算術(shù)學(xué)習(xí)能力支持的不斷擴(kuò)大，研究人員開(kāi)始思考如何在這兩個(gè)重要的學(xué)科領(lǐng)域更好地分配資金，以優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果。

報(bào)告指出，學(xué)生需要在每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)展學(xué)科之間的共通技能，培養(yǎng)高階思維和問(wèn)題解決能力;教師需要理解有效的算術(shù)和讀寫(xiě)教學(xué)的特殊性以及在兩門課程中開(kāi)展有效教學(xué)的共性，這是讀寫(xiě)和算術(shù)綜合課程的一個(gè)重要方面。根據(jù)對(duì)低收入和中等收入國(guó)家低年級(jí)有效閱讀干預(yù)措施的10年研究成果，報(bào)告對(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)施兼顧算術(shù)和讀寫(xiě)的課程項(xiàng)目提出以下建議。

第一，對(duì)低年級(jí)教師的有效算術(shù)和讀寫(xiě)教學(xué)的開(kāi)展及兩者間聯(lián)系的加強(qiáng)進(jìn)行培訓(xùn)，明確說(shuō)明讀寫(xiě)和算術(shù)兩個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域之間的異同，并幫助教師努力將這兩個(gè)領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)。第二，幫助教師確定不同階段的學(xué)生需要在每個(gè)年級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵技能，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐判颉５谌?，為教師提供符合范圍和邏輯的算術(shù)和讀寫(xiě)教材，并為這兩門課程中有效教學(xué)的特殊性和共性建模。第四，為每一門課程分配足夠的教學(xué)時(shí)間。在使用有效的教學(xué)實(shí)踐和教材的前提下，確保分配給每門課程的時(shí)間能學(xué)習(xí)成果。

（上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院白宇編譯）