地方醫(yī)學(xué)院校對大學(xué)語文課程教學(xué)的思考與探索

葉晉良

摘 要：作為醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的人文素質(zhì)課程，大學(xué)語文課程具有重要地位。這門課程對大學(xué)生的氣質(zhì)提升，人格健全有著重要的作用，同時還擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)“仁醫(yī)”的重任。然而現(xiàn)在一些地方醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)課程設(shè)置緊張、師資力量不足等原因，普遍存在著大學(xué)語文課程地位低下、教材內(nèi)容落伍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式重復(fù)單一的問題。本文結(jié)合筆者多年授課實踐，查找在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)這門課程的共性因素，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：地方醫(yī)學(xué)院校;大學(xué)語文;教學(xué)

一、概述

十九大報告中明確指出：中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。[1]這一重要論斷在當(dāng)前的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)上的表現(xiàn)尤為突出，有關(guān)醫(yī)德的缺失、醫(yī)患關(guān)系緊張的新聞層出不窮，這說明整個社會要求醫(yī)療行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)更加重視服務(wù)質(zhì)量和具有人文情懷。

大學(xué)語文作為一門提供人文教育的公共基礎(chǔ)課，是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要途徑，也是學(xué)校實施人文教育的重要渠道;然而長期以來，由于地方醫(yī)學(xué)院校受制于專業(yè)課程設(shè)置的壓力、師資不足等問題的影響，對于大學(xué)語文課程的開授并不重視;地方醫(yī)學(xué)院校在基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才的培養(yǎng)方面具有重要作用，他們是我國醫(yī)療服務(wù)一線的工作者，如何有效提升他們的人文素養(yǎng)，加強人文精神教育，是一個迫切而現(xiàn)實的問題。

二、地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)語文課程存在的問題

我國高校的語文課程幾經(jīng)沉浮，從20世紀三四十年代的“大一國文”到50年代因教育界模仿前蘇聯(lián)教育模式而取消，再到1978年在教育家匡亞明、徐中玉、蘇步青等倡導(dǎo)下，“大學(xué)語文”復(fù)開;時至今日就一般綜合類大學(xué)而言，仍然沒有將大學(xué)語文這門課程納入到正常教育體系中，而在醫(yī)學(xué)院校中這種情況則更為突出，據(jù)筆者觀察，主要存在以下幾類問題：

（一）學(xué)科定位不明確，重視程度普遍較低

從西方的《希波克拉底誓詞》到孫思邈的《大醫(yī)精誠》，古今中外的醫(yī)學(xué)教育都將救死扶傷和人道主義作為自己的神圣職責(zé)，把“仁心仁術(shù)”作為共同追求的的靈魂。按筆者看來，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)語文應(yīng)與綜合類高校的類似課程有所區(qū)別，因為對醫(yī)學(xué)院校而言，培養(yǎng)具有精湛技術(shù)醫(yī)護人員固然重要，但更重要是在這門課程中突出醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育和彰顯人文精神。醫(yī)學(xué)院校相對于綜合類大學(xué)而言，從學(xué)科上來說具有較強的專業(yè)性和針對性，對于教學(xué)和課程的要求也相對嚴格和細致;而大學(xué)語文這門課程往往內(nèi)涵龐雜，雖蘊含有大量文學(xué)、歷史、哲學(xué)等內(nèi)容，但又缺乏這些學(xué)科的學(xué)理深度，這就導(dǎo)致這門課程的學(xué)科定位并不是特別的標準和明確，導(dǎo)致對其認識和重視程度較低，所以這門課程往往都只針對部分專業(yè)相對于偏“文”一點的學(xué)院開設(shè)，如中醫(yī)、護理等，而且還只針對于大一新生，課時量和學(xué)分較少。

（二）教材的適用性較差，具有交叉學(xué)科背景的師資嚴重不足

對醫(yī)學(xué)院校可供選用的大學(xué)語文教材而言，其陳舊的內(nèi)容，與醫(yī)學(xué)不甚相關(guān)的學(xué)科背景也成為困擾日常教學(xué)的重要原因。一般來說，大學(xué)語文作為一門人文素養(yǎng)課，在醫(yī)學(xué)院校的存在應(yīng)更加重視對人心理健康和日常醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng);一個好的大學(xué)語文課本可以打通醫(yī)學(xué)與人文社會科學(xué)之間的界限，現(xiàn)在的語文教材種類雖多，但基本上來說還是走不出文學(xué)作品賞析的路子，對于醫(yī)學(xué)人文相關(guān)的內(nèi)容涵蓋較少，缺乏醫(yī)學(xué)特色。同時，教授大學(xué)語文課程的教師往往是文學(xué)、歷史等專業(yè)的科班出身，對于本專業(yè)的研究有一定的造詣，雖然進入了醫(yī)學(xué)院校，但缺乏對系統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識的了解，知識儲備不足，在醫(yī)學(xué)與人文學(xué)科的學(xué)科交叉上后勁不足。

（三）授課形式單一，教學(xué)模式陳舊

對于普通大學(xué)而言，大學(xué)語文的定位是為了提高學(xué)生閱讀能力和文字表達能力;而作為相對專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)語文課程則應(yīng)該更加注重結(jié)合醫(yī)德理論和醫(yī)患交流實操，讓學(xué)生在潛移默化中固定其思維方式。目前，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)語文課還采取了普通專業(yè)課的授課形式與方法，單一化教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生求新、求實的心理需求，這種上課方式降低了學(xué)生對大學(xué)語文的求知欲和影響度，導(dǎo)致上課玩手機、作專業(yè)課作業(yè)、逃課等行為層出不窮;于此同時，醫(yī)學(xué)院校招收的學(xué)生以理科生居多，相對而言人文社科基本功不夠扎實，他們在繁重的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余，迫切希望這種人文社科類知識能馬上運用于實踐，一些課程在開授中不注意學(xué)生的感受，僅從教師的出發(fā)整理講授內(nèi)容，導(dǎo)致了課程的實踐性和可操作性缺失，脫離了學(xué)生的實際需求。

三、積極探索地方醫(yī)學(xué)院校對于大學(xué)語文課程的內(nèi)涵創(chuàng)新

（一）不斷精選教學(xué)內(nèi)容

地方醫(yī)學(xué)院校實施素質(zhì)教育的一個重要途徑是人文課程的講授，這些人文課程應(yīng)緊密圍繞著醫(yī)學(xué)專業(yè)，通過春風(fēng)化雨般潛移默化的行為不斷增強學(xué)生人文精神與科學(xué)精神的融合。在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度，課本可以選取歷代醫(yī)家經(jīng)典的典章篇目，主動地貼近醫(yī)學(xué)生和專業(yè)，灌輸中國醫(yī)家飽含仁愛的醫(yī)德精神，還可以將如孫思邈《大醫(yī)精誠》、李中梓《醫(yī)家行方智圓心小膽大論》等經(jīng)典篇目作為專題講座來進行講授，讓學(xué)生受到熏陶和感染，這些手段會對學(xué)生樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)具有強烈的現(xiàn)實意義。同時在教材選取上也要不斷提高針對性，在講解理論知識的同時，最好能加入醫(yī)患溝通案例、論文寫作等知識，不斷貼近學(xué)生實際需求。

（二）不斷提升教學(xué)手段

在課堂上，授課內(nèi)容盡可能做到信息量大和覆蓋面廣、題材新，教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，加強對多領(lǐng)域的涉獵，豐富教學(xué)內(nèi)容，在上課中要積極使用多種先進技術(shù)，采取“慕課”、短視頻等手段，不斷提高文化品位和審美悟性，形成健康、高雅、理性的審美態(tài)度，還可以多樣化教學(xué)形式，突出培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生團隊意識及綜合素質(zhì)。

總之，“醫(yī)乃仁術(shù)，醫(yī)者仁心”。這是醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，這也是醫(yī)務(wù)工作人員的畢生追求，在地方院校培養(yǎng)合格醫(yī)務(wù)工作者的過程中，不僅僅是要追求精湛的技藝，更重要的是塑造醫(yī)學(xué)生高尚健全的人格品質(zhì)。所以，大學(xué)語文這門課程本身應(yīng)蘊含著深刻的中華民族優(yōu)秀思想情感、道德觀念，只有這樣才能為醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)為醫(yī)者的大愛之心。

參考文獻：

[1]白燕.定位大學(xué)語文課程的三個維度[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（5）：133.

[2]鄭飛中.醫(yī)學(xué)生人文教育中語文課程體系的建構(gòu)[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2012，（2）：271.

[3]王文霞，李常應(yīng).醫(yī)學(xué)院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)實踐研究[J].重慶電子，工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，（3）：115.

[4]人民網(wǎng)：http：//theory.people.com.cn/n1/2017/1116/c40531-29648922.html.