高三化學(xué)有效復(fù)習(xí)策略探討

張聰　陸國志

摘 要：吉林省高考考試卷通常使用全國卷二卷，化學(xué)滿分為100分，對于選擇理科的學(xué)生來說，化學(xué)是一門必修課。高三學(xué)期的重要性不言而喻，當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、逐步滲透、學(xué)以致用、形成體系。所以在有限的時間內(nèi)，教師應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，采用合適的復(fù)習(xí)策略將有助于學(xué)生處理部分遺忘的、碎片化的知識信息，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);有效復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)策略

1 高三復(fù)習(xí)現(xiàn)狀及分析

經(jīng)筆者親身經(jīng)歷以及對高三學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校制定的教學(xué)計劃以及教師的教學(xué)策略不當(dāng)?shù)葻o效現(xiàn)象普遍存在，主要表現(xiàn)如下：

1.1 經(jīng)驗式教學(xué)

一名工作多年的教師通常會形成自己的講課體系，有時會出現(xiàn)忽略學(xué)生現(xiàn)有知識水平的情況出現(xiàn)，沒有考慮到學(xué)生的差異性以及知識水平。如在復(fù)習(xí)到元素周期律時，應(yīng)提前檢驗學(xué)生必修一第三章金屬和第四章非金屬元素知識點的掌握情況。如果掌握的情況不好，教師還在繼續(xù)往下進行講授，學(xué)生由于無法形成知識體系，相關(guān)的元素推斷題也就無法解答，這也是導(dǎo)致習(xí)題作業(yè)低效的重要原因。

1.2 復(fù)制式教學(xué)

高三復(fù)制式教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是在教學(xué)設(shè)計方面：高三復(fù)習(xí)課的設(shè)計與高一高二雷同，一些老師不根據(jù)自己班級的實際情況，隨便套用其他教師的教學(xué)設(shè)計，一定程度上會較低課堂的效率。二是在教學(xué)組織形式方面進行了改變，如在本市三所高中都施行了不同程度上的協(xié)作學(xué)習(xí)小組策略。對于已經(jīng)步入高三的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)的意義有多大還有待探究。在如此緊湊的教學(xué)計劃中，學(xué)生在課堂上需要緊跟教師的思路，從圖中我們也可以看到有相當(dāng)多的同學(xué)是側(cè)著甚至是扭頭聽課，勢必會使學(xué)生分散掉一部分注意力。還有諸如學(xué)生參與不主動，組建不科學(xué)，人物無意義等現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.3 練習(xí)和考試的指向性不明確

課上經(jīng)過教師的梳理和總結(jié)后，教師通常會給學(xué)生布置練習(xí)進行鞏固。練習(xí)過多或是過難都會降低學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，沒有突出與之相關(guān)的重點，進而也就凸顯不出練習(xí)的作用。臨近高考的模擬考試是檢驗學(xué)生水平的重要考試，但有的學(xué)校出于某些原因，模擬考試使用的是外省的考試卷，不同地區(qū)的考試卷大相徑庭，側(cè)重點與試題結(jié)構(gòu)會有一定的差異。如本市的一所中等學(xué)校一?？荚囀褂玫氖侵貞c的試卷，學(xué)生難以適應(yīng)，總分過400分的學(xué)生僅140余人，學(xué)生成績不理想對積極性產(chǎn)生一定的影響。

2 有效復(fù)習(xí)策略探究

高三學(xué)期可以劃分為三個階段：從高三上學(xué)期開始至三月初為一輪復(fù)習(xí)階段，此階段的主要任務(wù)是夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只有充分地掌握了基礎(chǔ)知識，教師才能幫助學(xué)生形成化學(xué)知識體系;三月初到四月初為二輪復(fù)習(xí)階段，此階段主要幫助學(xué)生分類總結(jié)、專題訓(xùn)練、突破重點難點;四月初至五月初為三輪復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)仔細觀察學(xué)生，查缺補漏，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化答題，整合訓(xùn)練學(xué)生答題能力，進入到?jīng)_刺階段。筆者以有效整合高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提，針對三種不同階段分別提出三種復(fù)習(xí)模式：一輪導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)模式、二輪專題研究模式、三輪整合沖刺模式

2.1 一輪導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)模式

導(dǎo)學(xué)案是一種教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計的具有針對性的教學(xué)模式，有助于學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，促進知識整合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是課堂上的“第二本教科書”。導(dǎo)學(xué)案由內(nèi)容分析（教師應(yīng)指出本節(jié)課應(yīng)該掌握的重點難點）、基礎(chǔ)回顧（基礎(chǔ)知識填空）、隨堂小練（教師精心設(shè)計相關(guān)習(xí)題以檢驗學(xué)生的內(nèi)化情況）、提問環(huán)節(jié)（學(xué)生有什么不清楚的地方可以填寫在上面，回收之后教師可以直接得到反饋信息）四部分組成。在一輪復(fù)習(xí)階段，導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)模式有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行回顧，形成知識體系，避免了學(xué)生整理過程中的知識疏漏。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師應(yīng)該仔細地分析教材中的內(nèi)容，充分準(zhǔn)備本節(jié)課的內(nèi)容并聯(lián)系實際;同時，教師也應(yīng)從班級的實際情況出發(fā)，對于平均成績較高的班級可以適當(dāng)?shù)靥砑油卣箖?nèi)容，復(fù)習(xí)課上的進度也可以適當(dāng)加快;對于學(xué)困生較多的班級，教師在制定導(dǎo)學(xué)案的時候一定要考慮到班級現(xiàn)狀，因材施教，內(nèi)容多以基礎(chǔ)知識為主，節(jié)奏放慢多重復(fù)。

2.2 二輪專題研究模式

教師帶領(lǐng)學(xué)生進行一輪整體復(fù)習(xí)后，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一定的基礎(chǔ)知識，但是還缺乏化學(xué)學(xué)科整體性意識，沒有形成體系。對于教師來說，二輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生歸納整理、建構(gòu)體系，形成脈絡(luò)狀結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。首先要使學(xué)生明白這節(jié)課的心臟在哪里，即本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容;其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生找出連接心臟的靜脈和動脈，即同一個板塊的內(nèi)容有哪些;最后教師引導(dǎo)學(xué)生動脈、靜脈分支，越分越細，最終構(gòu)成了網(wǎng)狀的毛細血管，包括相關(guān)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。有關(guān)內(nèi)容經(jīng)學(xué)生充分吸收理解后，如同人體結(jié)構(gòu)中的血液循環(huán)，將知識匯聚到一起，促進了學(xué)生對該板塊內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

2.3 三輪整合沖刺模式

在經(jīng)過一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與二輪結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)后，對于教師和學(xué)生來說，此階段的主要任務(wù)就是如何將這些基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為更多的得分，將基礎(chǔ)知識更好地內(nèi)化和應(yīng)用。比如教師可以幫助學(xué)生分析高考，總結(jié)題型，比如全國卷二卷化學(xué)一共是七道選擇題、三道大題以及二選一的選修題。除了總結(jié)題型，在此期間教師要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確審題、規(guī)范答題等。為了提高理綜卷的做題速度，不可避免地要布置大量的作業(yè)任務(wù)，在布置作業(yè)或是出考試卷的時候也要考慮到學(xué)生之間的差異性，合理地安排難易比、下達任務(wù)量，避免太簡單或是過于繁難卻沒有意義的題出現(xiàn)，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生動力，增強學(xué)生的信心。

3 結(jié)語

除此之外，在課堂上教師要善于調(diào)節(jié)課堂的氛圍，掌握課堂的主動權(quán)，即便有一些因素對學(xué)生造成了影響，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生也會迅速把狀態(tài)調(diào)整回來。通過課堂上教師認真地教，學(xué)生用心地學(xué)，構(gòu)成了一個和諧統(tǒng)一的整體?？傊?，高三學(xué)期教師的任務(wù)就是運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用正確的解題方法、嫻熟的基礎(chǔ)知識并帶著成熟穩(wěn)重的心態(tài)面對高考。