淺談思維導(dǎo)圖在課堂結(jié)束技能中的應(yīng)用

金碧鳳

【內(nèi)容摘要】課堂結(jié)束技能之中通過思維導(dǎo)圖不但能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行全面回顧，而且還能夠幫助學(xué)生了解知識和知識之間密切的聯(lián)系性，進(jìn)而幫助學(xué)生形成較為全面以及完善的知識網(wǎng)絡(luò)。本文主要是關(guān)于思維導(dǎo)圖在課堂結(jié)束技能中的應(yīng)用，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 課堂結(jié)束技能 應(yīng)用 高中化學(xué)

思維導(dǎo)圖可以促使知識點(diǎn)成為知識網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)⒘闵⒅R構(gòu)建成為知識體系，防止大腦之中的知識點(diǎn)混亂無序以及雜亂無章，能夠促使學(xué)生理清思路以及把握知識的脈絡(luò)。因此，化學(xué)課堂結(jié)束技能中，應(yīng)當(dāng)充分使用思維導(dǎo)圖方式。

一、思維導(dǎo)圖概述以及在化學(xué)結(jié)束技能之中意義

思維導(dǎo)圖被稱之為心智圖或者被稱之為腦圖，是英國心理學(xué)家巴贊建立的概念，思維導(dǎo)圖是一種思維工具，通過思維導(dǎo)圖能夠促使大腦的潛能得到最大程度的開發(fā)，促使人們創(chuàng)造能力得到全面提升，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用思維導(dǎo)圖方式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。在課堂結(jié)束技能中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不失為一種良好的方法，不但能夠促使學(xué)生對于化學(xué)知識進(jìn)行充分掌握，而且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動和激發(fā)，化學(xué)課程結(jié)課時間往往僅僅只有幾分鐘，但是化學(xué)課程結(jié)束技能往往會起到提綱挈領(lǐng)或者畫龍點(diǎn)睛的作用，另外還可以對于化學(xué)知識要點(diǎn)進(jìn)行明確，具有較良好功能，所以，課程結(jié)束技能之中應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖運(yùn)用，進(jìn)而提升結(jié)課的效果和質(zhì)量。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖結(jié)束課程的實(shí)例

思維導(dǎo)圖結(jié)束課程的實(shí)例可以從兩個方面進(jìn)行，第一是教學(xué)內(nèi)容分析方面；第二是教學(xué)方法分析方面，詳情如下：

1.教學(xué)內(nèi)容分析

高中化學(xué)中，有機(jī)化學(xué)是重要部分，有機(jī)化學(xué)這一部分內(nèi)容相對而言較為深奧復(fù)雜以及繁瑣，同時有機(jī)化學(xué)分子式相對較長，另外各個化學(xué)物之間性質(zhì)較為接近，大多數(shù)化學(xué)物都可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換，但是轉(zhuǎn)換條件方面又存在著差異性，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這一部分內(nèi)容過程當(dāng)中普遍感覺力不從心，難免在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會存在厭惡或者抵觸的心理；另外有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)較為零散，很多學(xué)生反映無法將這些零散知識牢牢記住，比如，學(xué)習(xí)烯烴過程當(dāng)中大部分學(xué)生對于烯烴結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用途性質(zhì)難以充分掌握，烯烴、炔烴相似度較大，所以在學(xué)習(xí)的過程之中容易產(chǎn)生混淆。因此，烯烴結(jié)課的階段，教師就應(yīng)當(dāng)針對于烯烴進(jìn)行總結(jié)，同時對學(xué)生加強(qiáng)炔烴學(xué)習(xí)之前的引導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)對于提升課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果具有重要意義。烯烴課的結(jié)課的過程之中，教師要求學(xué)生進(jìn)行通過使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)課程內(nèi)容，通過采取思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生不但可以針對這一部分的知識進(jìn)行回憶回顧，鞏固知識，而且可以掌握乙炔的性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)生還可以進(jìn)行將烯烴、炔烴兩部分內(nèi)容進(jìn)行對比研究，進(jìn)而深刻意識到二者之間不同之處以及相同之處，通過這種方式不但能夠促使學(xué)生對于知識進(jìn)行深刻記憶以及理解，而且能夠促使學(xué)生對于化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)成績及化學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法分析

在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好水彩筆以及一張紙。進(jìn)入到結(jié)課的階段之后，教師應(yīng)當(dāng)將本節(jié)課重點(diǎn)概念全部呈現(xiàn)給學(xué)生，例如乙炔性質(zhì)，用途與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等，學(xué)生就可以通過教師良好的引導(dǎo)逐步掌握知識點(diǎn)之間聯(lián)系性，通過連線方式表現(xiàn)出來，另外使用不同顏色水彩筆對于重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生在對知識進(jìn)行建構(gòu)過程中方式存在很顯著差異性，思維導(dǎo)圖不可能完全一樣，但是每一種思維導(dǎo)圖都表示了學(xué)生們的不同理解程度，通過這樣結(jié)課方式能夠促使學(xué)生對烯烴性質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，另外還能夠?qū)W生們積極主動學(xué)習(xí)炔烴，另外化學(xué)結(jié)束技能之中運(yùn)用思維導(dǎo)圖還可以依賴于計算機(jī)以及多媒體工具，能夠提升結(jié)課質(zhì)量和水平。

結(jié)語

綜上所述，化學(xué)課堂結(jié)尾階段應(yīng)當(dāng)充分使用思維導(dǎo)圖，這一階段使用思維導(dǎo)圖能夠促使學(xué)生充分掌握化學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及動手能力，另外還可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建全面完善知識體系，促使學(xué)生可以將零散雜亂無序的化學(xué)知識點(diǎn)相互連接起來，這樣可以方便學(xué)生今后對于知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和提取?；瘜W(xué)課程結(jié)束技能之中通過使用思維導(dǎo)圖模式能夠促使課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到顯著的提升，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，但是，對于思維導(dǎo)圖還需要進(jìn)行辯證看待，在課堂結(jié)束階段，某些知識點(diǎn)可以不需要使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)課，若是盲目使用思維導(dǎo)圖結(jié)課，不但難以起到良好作用而且可能導(dǎo)致時間的浪費(fèi)，所以思維導(dǎo)圖要靈活使用，同時注意思維導(dǎo)圖合理運(yùn)用。

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（作者單位：武夷山一中）