利用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

古建鵬

互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)的結(jié)合一直都存在，而微課則是在它們合作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，如學(xué)生之間學(xué)習(xí)效率差異大，有的學(xué)生在課堂上就能夠消化的知識(shí)，有的學(xué)生需要在課后反復(fù)琢磨。微課可以很好地解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難題，教師自從在課堂上進(jìn)行了微課教學(xué)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯變濃，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解也逐漸加深。由此可見，這種教學(xué)方式值得教師嘗試。

一、微課的概念和特點(diǎn)

1.微課的概念

微課是在傳統(tǒng)課件教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是通過視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比課件相比，微課更加簡短，一般在10分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，主要是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)展開講解，制作成簡短的教學(xué)視頻。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的最大優(yōu)勢(shì)在于它不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生只要有電子設(shè)備，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這給學(xué)生帶來了很大的自由，他們可以根據(jù)實(shí)際情況開展學(xué)習(xí)。但是，微課也有弊端，它不能形成互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生只能靠自己消化和吸收知識(shí)。

2.微課的特點(diǎn)

第一，微課教學(xué)時(shí)長短，基本上都在5～8分鐘。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容精簡，一般都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。第三，微課的內(nèi)容更加具體，也更容易傳播。第四，微課的應(yīng)用范圍廣，任何年齡層次的學(xué)生還可以通過它學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以用它學(xué)習(xí)拼音，鞏固知識(shí);成年人可以用它提升工作技能。第五，微課的觀看載體較多，學(xué)生可以在電腦上觀看，也可以在手機(jī)上觀看。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的作用

1.幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，學(xué)生需要弄清楚一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)生由于剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)還沒有一個(gè)清晰的概念。再加上邏輯思維還不成熟，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。在這種情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到打擊，部分學(xué)生甚至?xí)虼耸W(xué)習(xí)信心。

如《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，很多學(xué)生會(huì)覺得這一課過于簡單，所以上課時(shí)不容易集中注意力專心聽講。在教學(xué)中，教師可以把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制成微課，讓學(xué)生通過圖文結(jié)合來初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間概念。運(yùn)用微課學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心受到其他同學(xué)的影響。

2.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性

教師很難了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以教師希望學(xué)生能主動(dòng)提出問題，但許多學(xué)生都不愿意主動(dòng)提問，他們會(huì)把所有的難題都積累起來，當(dāng)不懂的內(nèi)容越來越多，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越低，所以很多教師都會(huì)在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)不要積壓問題，但還是有靦腆內(nèi)向的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教問題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們利用微課鞏固薄弱環(huán)節(jié)。如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)大小》之后，有些學(xué)生對(duì)“同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子較大的分?jǐn)?shù)大;分子相同的分?jǐn)?shù)，分母較小的分?jǐn)?shù)大”這句話理解得不透徹，教師可以讓學(xué)生先設(shè)想同樣多的一袋糖，然后把這袋糖平均分給5個(gè)人，或者平均分給6個(gè)人，然后讓學(xué)生思考分給5個(gè)人時(shí)每人得到的糖多，還是分給6個(gè)人時(shí)每人得到的糖多。這樣一來，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，然后教師再推薦學(xué)生觀看微課，讓學(xué)生通過觀看微課來消化這一知識(shí)點(diǎn)，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、微課和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

1.保證微課設(shè)計(jì)更具美觀性和實(shí)用性

微課是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師需要清晰地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也需要設(shè)計(jì)更加精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于微課的時(shí)間有限，教師要在短短幾分鐘內(nèi)講解清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須具備清晰的邏輯思維和較好的語言表達(dá)能力。另外，想要微課教學(xué)達(dá)到一個(gè)更好的效果，教師應(yīng)盡量讓微課內(nèi)容更豐富，包含圖片、聲音、文字等多種形式。

2.讓微課貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

之前，學(xué)生基本上都是在課后復(fù)習(xí)中使用微課，沒有完全發(fā)揮微課的作用。其實(shí)，教師應(yīng)該把微課貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課中利用微課消化重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后利用微課鞏固知識(shí)，這樣有利于學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)）