農(nóng)村小學綠色課堂的打造

楊春霞

當前，在農(nóng)村小學教學中，傳統(tǒng)教學模式仍然較為常見，教師占據(jù)著主導地位，學生處于被動接受灌輸、被動學習的位置。新課程改革下衍生了綠色教育，是指在教育中，教師遵循科學規(guī)律，讓學生在輕松、愉快和諧的氛圍中，思維能力得到發(fā)展，學習效果得到提高。在農(nóng)村小學語文教學中，運用綠色教育可以改變陳舊的教育模式，提高學生語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、以學生為中心，營造綠色教育氛圍

在農(nóng)村小學語文教學中，推動綠色教育的前提是打破以教師為主導地位的傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為教學中心的思想。教師只有調(diào)動學生思維的積極性，突出他們的主體地位，才能促進他們思維的發(fā)展。為此，教師要充分尊重學生、理解學生，從而營造輕松活潑的綠色教育氛圍。

1.巧妙設(shè)計導入，為營造綠色氛圍打基礎(chǔ)

導入是課堂教學的一個重要部分，所以教師要從學生的實際出發(fā)，巧妙設(shè)計導入環(huán)節(jié)，如一段詼諧的導入語、一個有趣的活動，能讓學生從課間活動迅速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加容易投入課堂學習。

2.讓學生走上講臺，促進綠色氛圍的形成

談起課堂，人們的腦海中便會出現(xiàn)教師在講臺上滔滔不絕地講著，學生在講臺下傾聽的景象。一直以來，講臺都是教師的地盤，他們在上面進行整個教學活動。但事實上，學生是一個個鮮活的個體，他們擁有巨大的潛能，以及強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，所以教師應(yīng)根據(jù)學生的這些特點，把課堂還給學生，鼓勵學生走上講臺。

3.用點撥生發(fā)激情，讓課堂在綠色氛圍里氤氳

一個優(yōu)秀的語文教師必須具備廣博的知識，并能理智地處理課堂中的生成。這樣，學生才會喜歡他的課，并敬佩他，真正熱愛語文學科。教師在課堂上的靈活點撥，能牽動學生的心靈，使語文課充滿激情。

二、開展小組學習活動，大力踐行綠色教育

小組學習是綠色教育的一種重要教學方式，小組學習能讓學生成為學習的主人，放手讓學生自主解決問題，從而培養(yǎng)學生合作探究的習慣，提升他們的團隊精神。

1.小組學習拓展了學生思維的寬度

在農(nóng)村小學語文課堂教學中，有不少學生思維敏捷，發(fā)言積極大膽，但更多的學生在上課時像個旁觀者，只是聽教師的講解，懶于思考。即使教師提問，學生也只能簡單地從課本中尋找答案，對知識的掌握只停留在最初的層面，缺乏思維的寬度。

在課堂上開展小組學習能有效改變這現(xiàn)狀。因為在小組合作里，每個學生都能大膽發(fā)表自己的見解，并通過互相學習，對知識的理解得到延伸，最大限度地鍛煉了創(chuàng)新思維，拓展了思維寬度。

2.小組學習提高了學生的口語表達能力

語文素養(yǎng)歸結(jié)為四種能力，即聽、說、讀、寫。而農(nóng)村小學生由于生存環(huán)境相對閉塞，加之年齡較小、生活經(jīng)驗少，所以在課堂上不敢展示自我。不僅如此，受課堂教學時間的制約，教師很難讓每個學生都獲得發(fā)言的機會。而小組學習能有效解決這些問題，讓每個學生都獲得口語表達的機會。

3.小組學習讓學生學會批判地看待問題

小組學習不僅能讓學生表達自己的見解，還能讓他們通過彼此學習，汲取不同的觀點，在拓展思維寬度的同時，學會批判地看待問題。

三、利用多種教學方式，豐富綠色教育的途徑

在傳統(tǒng)農(nóng)村小學語文教學中，教師的教學觀念落伍，教學方法也較為單一，他們大多憑借“一支粉筆，一塊黑板 一張嘴”進行教學，這樣不僅無法調(diào)動學生的學習積極性，還妨礙了學生的發(fā)展。

如今，國家對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育投入很大，班班通基本已達到全覆蓋，語文教師要在綠色教育理念下，運用現(xiàn)代化教學方式，不斷優(yōu)化農(nóng)村小學語文教學，積極開展創(chuàng)新教學，豐富綠色教育的途徑。教師還可以利用多媒體等設(shè)備，讓學生成為學習的主人，采用情境教學、制作微課、教學生活化、趣味教學、課本劇等方式，激發(fā)學生語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的語文素養(yǎng)。

在農(nóng)村小學語文教學中實施綠色教育，是教育形勢發(fā)展的要求，也是促進農(nóng)村學生提升語文素養(yǎng)的有效措施。農(nóng)村小學語文教師必須打破傳統(tǒng)的教學模式，打造綠色課堂，才能讓農(nóng)村小學語文教學步入繁花似錦的春天。

（作者單位：安徽省巢湖市烔煬鎮(zhèn)中心小學）