繪得萬(wàn)千色，讀得更開(kāi)心

顧曄

英語(yǔ)繪本可以引發(fā)學(xué)生極大的興趣，幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)他們熱愛(ài)英語(yǔ)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。鑒于此，筆者從英語(yǔ)閱讀的角度出發(fā)，進(jìn)一步探悉了小學(xué)英語(yǔ)教師采用繪本閱讀輔助授課的策略，為小學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了好方法。

一、呈現(xiàn)繪本圖片，激發(fā)學(xué)生興趣

從某種程度上來(lái)講，英語(yǔ)繪本是由豐富多彩的插圖構(gòu)成，再加上簡(jiǎn)明語(yǔ)言的陳述，每個(gè)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的故事性。教師可以利用繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過(guò)多媒體放大繪本圖片或者播放繪本視頻，這有助于刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)課堂的參與度。

如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3《A healthy diet》時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)健康飲食的重要性，幫助學(xué)生理解文本知識(shí)，教師可以選擇繪本故事《The Very Hungry Caterpillar》指導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先，教師在幻燈片中呈現(xiàn)毛毛蟲(chóng)的圖片和名字，再利用PPT呈現(xiàn)故事畫(huà)面，不斷地播放英語(yǔ)：“On Monday morning，he eats through one apple，but he is still hungry.On Tuesday morning，he eats through two pears……”學(xué)生盯著繪本上的水果圖片，聽(tīng)著水果的英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)積極性高漲。然后，教師和學(xué)生一起討論毛毛蟲(chóng)的飲食，用英語(yǔ)表達(dá)健康飲食習(xí)慣的活動(dòng)。

在英語(yǔ)繪本閱讀時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，一邊欣賞，一邊用心學(xué)習(xí)，牢牢地記住了繪本中出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)和句子。同時(shí)，學(xué)生也能在課堂中對(duì)出現(xiàn)的新知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)，提高了教師的教學(xué)效率。

二、猜想繪本情節(jié)，開(kāi)拓學(xué)生思維

教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地猜想英語(yǔ)繪本中的情節(jié)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解和記憶，還開(kāi)拓了學(xué)生的思維。教師采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，能夠讓英語(yǔ)閱讀變得更加有趣，也能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Our animal friends》時(shí)，教師可以采用掛圖的方式呈現(xiàn)英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生猜測(cè)繪本內(nèi)容。首先，教師讓學(xué)生說(shuō)出黑板上掛圖中動(dòng)物的名稱(chēng)，然后猜測(cè)這些動(dòng)物究竟要干什么;其次，教師圈出與本節(jié)課內(nèi)容緊密相關(guān)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生寫(xiě)出動(dòng)物的特征，并且猜測(cè)下一步該動(dòng)物要去哪兒。有的學(xué)生立刻說(shuō)出小狗在繪本中的樣子：“The yellow one is a dog，it seems to see strangers，slowly walking to the edge of the railing.The dog may have seen the host，it wants to eat food， so eagerly greeted the host.”學(xué)生在豐富的想象中活躍了思維，用英語(yǔ)表達(dá)了自己的猜想。由此可見(jiàn)，小學(xué)生在繪本閱讀時(shí)進(jìn)行猜想，可以開(kāi)拓思維，培養(yǎng)豐富的想象力，使他們更加深入地融入英語(yǔ)課堂活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、扮演繪本角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生正處于獲取知識(shí)的重要階段，他們不只對(duì)新事物充滿(mǎn)興趣，還有著模仿表演的強(qiáng)烈欲望。在進(jìn)行角色表演的過(guò)程中，一旦得到教師和其他同學(xué)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)更加自信地投入學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生扮演繪本角色，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7《On the farm》一共出現(xiàn)了四種動(dòng)物，但是小學(xué)生對(duì)很多動(dòng)物都感興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先自制頭飾、配飾，做好表演準(zhǔn)備，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生相互對(duì)話(huà)。首先，教師引入繪本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》，這個(gè)繪本包含很多有關(guān)顏色的英文單詞，如“Brown bear， brown bear， what do you see？I see a red bird looking at me.”“Mommy， mommy， what do you see？I see your daddy watching TV.”……在角色表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)戴上各種小動(dòng)物的頭飾、卡通道具，分別扮演棕熊、紅鳥(niǎo)、黃鴨、藍(lán)馬……活潑可愛(ài)的小動(dòng)物形象讓學(xué)生發(fā)出陣陣笑聲，教室也瞬間變成了“小動(dòng)物園”。學(xué)生在角色扮演中，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)，又鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行角色演繹，讓學(xué)生在對(duì)角色的琢磨中記憶了英語(yǔ)詞匯和句型，并在對(duì)話(huà)中形成了鮮活的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，加強(qiáng)了英語(yǔ)單詞的替換練習(xí)，及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用繪本閱讀的趣味性，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因材施教，合理選擇繪本內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給予他們思考問(wèn)題的空間和時(shí)間，以?xún)?yōu)質(zhì)繪本閱讀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為小學(xué)英語(yǔ)課堂增姿添彩。

（作者單位：南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)）