多元文化語境下高職鋼琴教學模式的探究

任晉雯

摘要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高素質(zhì)應用型人才的責任，高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生實際應用能力和實踐操作能力。本文以“多元文化語境下高職鋼琴教學模式探究”為題，首先介紹了多元文化語境下高職鋼琴教學的主要任務，其次分析了目前多元文化語境下高職鋼琴教學的缺點與不足，最后分析了多元文化語境下高職鋼琴教學發(fā)展的目標與改革方向。旨在提高我國高職鋼琴教學能力，促進我國高職鋼琴教學健康發(fā)展。

關鍵詞：多元文化語境? ?高職鋼琴? ?教學? ?探究

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）14-0110-02

多元文化指的是隨著社會發(fā)展日新月異，相互之間的信息傳遞越來也便捷，多種多樣文化形勢不斷涌現(xiàn)，不同的文化都面臨著同樣的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，當前復雜的社會結構下，不同的文化促進社會不同方向的發(fā)展，文化間的差異形成了多元文化。在當今時代發(fā)展背景下，我國高等職業(yè)院校的鋼琴課程教學大綱明確規(guī)定，高校鋼琴專業(yè)學生就業(yè)方向為中小學或者中等職業(yè)學校音樂教師，落實到高校教學途徑，通過參加豐富的教學實踐活動，提高學生對鋼琴教學的接受程度，鍛煉其高尚的道德品質(zhì)，使其具備專業(yè)的鋼琴知識和綜合素質(zhì)。

一、多元文化語境下高職鋼琴教學的主要任務

隨著科學技術的發(fā)展進一步成熟，當前世界經(jīng)濟一體化發(fā)展呈現(xiàn)勢不可擋的態(tài)勢，鋼琴作為一件已經(jīng)發(fā)展了三百多年的樂器，越來越受到各國人民的青睞，鋼琴在中國的發(fā)展也已經(jīng)有二百多年的歷史了，鋼琴在眾多樂器中有著不可替代的地位，被稱為“樂器之王”，隨著鋼琴在全世界范圍的廣泛流行，越來越多人開始喜愛上鋼琴的演奏，鋼琴教學的整體發(fā)展趨勢也呈現(xiàn)出多元化，不管如何多元化發(fā)展，還是萬變不離其宗的回到鋼琴教學活動中來，如何提高學生鋼琴演奏技能的，如何通過鋼琴演奏出美妙的樂曲，從以下兩點入手：第一點，著重引導學生熟練駕馭演奏技能技;第二點，以鋼琴為載體將自己的音樂情感、音樂才能、音樂理解展示和表達出來。雖然高校鋼琴專業(yè)教學大綱明確規(guī)定了教學任務和教學目標，但是在高校教學中如何成功的做到將以上兩點，需要我們進行深入的探討。

二、多元文化語境下高職鋼琴教學的不足

（一）學生基礎良莠不齊

隨著國家對教育事業(yè)的不斷重視，高職招生人數(shù)逐年上升，但是學生的專業(yè)技能卻不升反降，主要原因是高校盲目擴招，導致生源質(zhì)量逐年下降，一部分鋼琴專業(yè)的學生連最基礎的專業(yè)知識都沒有掌握。當今社會多元文化大行其道，使學生的文化思想背景受到侵蝕，并不是抵觸多元文化，而是學生缺少正確的判斷，無法看透多元文化背后的深意，另外高校缺少對學生的正確引導，造成高職鋼琴教學水平低下[1]。

（二）教師專業(yè)水平有限

當前高職鋼琴音樂教師隊伍相比之前雖然有所提升，但是教師隊伍更新?lián)Q代速度慢，專業(yè)素養(yǎng)有待加強，大部分教師參與工作后并沒有繼續(xù)接受教育，無法學習時代前沿鋼琴專業(yè)技術，特別是在多元文化背景下，教學改革與教師專業(yè)水平提升亟待提上日程，改革教學模式與教學理念，提升高校鋼琴專業(yè)綜合實力。

（三）專業(yè)教材和教學設施不完善

鋼琴專業(yè)教學設施是本專業(yè)基礎配套，是影響高校鋼琴音樂專業(yè)教學成果的主要因素之一，影響高校鋼琴音樂專業(yè)教學的另一項因素是專業(yè)教材的內(nèi)容，在多元文化背景下，鋼琴專業(yè)教材內(nèi)容枯燥乏味，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教師授課缺乏激情，學生學習缺乏熱情，長此以往嚴重影響高校鋼琴教學成果。

三、多元文化語境下高職鋼琴教學發(fā)展方向

（一）采用引導式鋼琴教學模式

不論學習哪一項技能，我們常說的一句話：“師傅領進門，修行在個人”，鋼琴教學大抵也是如此，老師把重點鋼琴知識和演奏技巧傳授給學生，在過去的高校鋼琴教學中，教師示范演奏并講解鋼琴曲目，讓學生在欣賞的過程中把握曲目演奏的技巧與演奏特點。鋼琴教學其自身特性決定了其技術性與傳承性的兼容性，通過欣賞經(jīng)典鋼琴曲目來提升學生的音樂品味，提升學生的專業(yè)演奏技巧，基于此，在高校鋼琴教學過程中，將啟發(fā)式教學和引導式教學融入到高校鋼琴教學體系改革中，在鋼琴專業(yè)的學生作為初學者的時候，通過傳統(tǒng)的教學方式了解不同曲風的演奏方式，深入學習鋼琴專業(yè)理論知識，為將來鋼琴專業(yè)更高層次的學習建立良好的根基[2]。針對當前教育背景，不僅要對經(jīng)典作品進行了解還應以當代流行樂曲為依據(jù)，引導和啟發(fā)學生對于音樂的感知能力。通過上文的敘述我們可以看出，鋼琴專業(yè)知識的學習和科學的教學方式是提升鋼琴綜合能力的關鍵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，將學到的專業(yè)知識吸收轉化成自己身體的一部分，能夠融會貫通的應用到鋼琴演奏和創(chuàng)作中來，進一步促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）采用探究式鋼琴教學模式

第一，在多元文化語境下實現(xiàn)高效鋼琴專業(yè)教學目標的唯一手段是改革鋼琴教學模式，換句話說，鋼琴理論知識的探究是多元文化語境下教學重點，開展多種多樣的、形式不一的專業(yè)探究活動，將學生的欣賞能力和演奏能力為教學中心，結合現(xiàn)代化多媒體設備播放優(yōu)秀的鋼琴演奏曲目，通過欣賞優(yōu)秀的經(jīng)典曲目組織學生對演奏技巧和特點進行討論和探究，誘導學生將欣賞與演奏相結合，并分享在演奏過程中體會到的獨特感受，增進老師和學生之間的交流溝通，優(yōu)化和精進學生的演奏水準。第二，老師要根據(jù)高校學生的心理和生理特點設計教學內(nèi)容，結合學生的學習興趣和學習特點精心設計課程教案，采用學生感興趣的方式進行課程的講授，鼓勵學生收集不同種族、不同國家、不同民族、不同階層、不同年齡的音樂素材，切身體會多元文化的根本所在，并且充分結合歷史文化、區(qū)域文化、種族文化，整體提高學生的音樂品味和音樂素養(yǎng)[3]。

（三）采用演奏為核心的教學模式

在漫長的鋼琴練習學習中，隨著學習的不斷深入，練習不斷增多，演奏技巧不斷提升，才能達到表演級別的演奏效果，沒有人能輕而易舉的掌握所有的演奏技巧，教師應當以創(chuàng)新教學方式和提高教學水平為核心，在教學過程中著重培養(yǎng)學生的演奏技巧和演奏能力，開發(fā)學生潛在的音樂天賦，充分發(fā)揮學生在鋼琴演奏方面的天分。除此之外，教師還應當將教學理念與時代發(fā)展相結合，打破原有的教學束縛，創(chuàng)新教學模式，跳出書本上一板一眼的教學形式和一成不變的教學內(nèi)容，要與學生自身的發(fā)展規(guī)律和演奏特點相結合，引導學生進行演奏原創(chuàng)設計，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生建立鋼琴音樂知識體系，并且融會貫通靈活運用，讓學生以自我設計的鋼琴演奏主體，對演奏技巧、演奏風格、設計靈感充分表達，由教師和學生對演奏樣本充分討論給出改進意見[4]。由鋼琴演奏為核心的教學模式，對學生潛在音樂天賦的開發(fā)和鋼琴學習的內(nèi)在動力的開發(fā)具有無可比擬的優(yōu)勢，在演奏中建立起對音樂的特殊情感與鋼琴相互融合，提升學生的整體音樂素養(yǎng)。

（四）采用活動創(chuàng)新教學模式

在多元文化語境下，鋼琴教學也應當不斷創(chuàng)新以適應多元化的發(fā)展，活動創(chuàng)新指的是在課內(nèi)活動和課外活動兩方面不斷進行創(chuàng)新嘗試，隨著社會發(fā)展不斷進步，創(chuàng)新是所有社會活動得以為繼的關鍵因素，沒有創(chuàng)新就沒有出路，因此，在鋼琴教學方面創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是鋼琴教學不斷進步和發(fā)展的唯一出路。在教學課堂中創(chuàng)新路徑可以從知識的講授開始引導學生即興創(chuàng)作，將學生理解的知識內(nèi)容利用鋼琴將自己的情感表達出來，在長期課堂創(chuàng)作影響下不知不覺地建立起音樂創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師還可以采取舉辦不同的鋼琴演奏為主題的課外活動，鋼琴演奏技巧交流會、規(guī)定主題的鋼琴音樂演奏會等，充分發(fā)揮學生們的知識運用能力、情感表達能力、想象力和創(chuàng)造力，由內(nèi)而外的提升學生的演奏技巧和演奏能力。

四、結語

高職鋼琴教學在人才培養(yǎng)方面更加注重應用型人才的培養(yǎng)，多元文化環(huán)境下給高職鋼琴教學帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，同時也提出了更多的發(fā)展問題，這就要求高職院校鋼琴教師轉變觀念提高認識，改進教學方式，與多元文化發(fā)展相匹配，促進我國鋼琴文化蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]林可.多元文化語境下鋼琴教學模式的創(chuàng)新[J].藝術評鑒，2019，（05）：106-107.

[2]楊秋蘭.多元文化語境下我國鋼琴教學改革研究[J].遼寧科技學院學報，2018，（05）：49-50+28.

[3]邱敏.多元文化語境下高職鋼琴教學模式的探索[J].戲劇之家，2018，（05）：171.

[4]李東泉.多元文化語境下的鋼琴教學模式探討[J].黃河之聲，2017，（03）：23.