繼續(xù)教育學(xué)分制改革實(shí)踐與探索*
——以西北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)為例

張莉玲，王 斐

（西北大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，陜西 西安 710069）

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化進(jìn)入深層次的發(fā)展階段，終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)已成為關(guān)注的熱點(diǎn)，而學(xué)分銀行恰是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要橋梁。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》[1]中明確提出，要“建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接”。2016 年9 月，教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見(jiàn)》中提出：“普通本科院校、高職院校與成人高校等各類高等學(xué)校學(xué)生，除學(xué)習(xí)本校課程獲得學(xué)分外，還可通過(guò)學(xué)習(xí)外校課程、參加高等教育自學(xué)考試、轉(zhuǎn)換非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果等方式獲得學(xué)分。其他社會(huì)成員可通過(guò)學(xué)習(xí)高等學(xué)校課程、參加高等教育自學(xué)考試、轉(zhuǎn)換非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果，經(jīng)所申請(qǐng)的高等學(xué)校認(rèn)定后獲得學(xué)分”。高等繼續(xù)教育加快推進(jìn)以學(xué)分制為重點(diǎn)的教學(xué)管理制度改革，打通人才培養(yǎng)“立交橋”，暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明確學(xué)分要求，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換機(jī)制，有利于提升高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、繼續(xù)教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.專業(yè)體系陳舊，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性，不符合社會(huì)發(fā)展需求

目前很多高校成人高等函授教育在教學(xué)計(jì)劃、教材選用和課程內(nèi)容上的普教化傾向明顯，很難適應(yīng)和滿足函授學(xué)生實(shí)際需要。函授教育的招生專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、面授教師安排，大多依托學(xué)校普通高等教育。普通高等教育學(xué)科建設(shè)資源豐富，師資力量雄厚，為保證函授教育質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]但函授教育培養(yǎng)目標(biāo)和生源素質(zhì)都與普通高等教育存在顯著差異。函授教育以職業(yè)技能提升和學(xué)歷補(bǔ)償為主要目標(biāo)，而普通高等教育以綜合素質(zhì)和科研能力為主要目標(biāo)。函授教育生源質(zhì)量難以匹配一流大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成人高考100分左右的成人繼續(xù)教育生源與普通高考600 分以上的全日制生源之間的鴻溝難以跨越。[3]

2.課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，弱化教學(xué)結(jié)果

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃由于受上述普教傾向的影響，在課程設(shè)置上脫離函授學(xué)習(xí)的實(shí)際，重理論、輕實(shí)踐、失去了函授辦學(xué)特色。課程內(nèi)容與實(shí)踐距離較遠(yuǎn)，要求學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活及實(shí)際工作沒(méi)有太大效用，這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。加之對(duì)教學(xué)結(jié)果考核弱化導(dǎo)致很多面授教學(xué)成了草草應(yīng)付的過(guò)程，只顧完成授課計(jì)劃了事，很少顧及學(xué)生是否學(xué)懂弄通了。[4]

3.學(xué)歷、非學(xué)歷自成體系，缺乏共享互通

我國(guó)現(xiàn)行成人學(xué)歷繼續(xù)教育絕大多數(shù)依托于普通高等學(xué)校，在普通高校的機(jī)構(gòu)設(shè)置體系中，大多學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育歸口一致，同屬于繼續(xù)教育范疇。但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，兩者相對(duì)獨(dú)立，自成體系，很少做到資源共享、認(rèn)證互通。這樣既加大了繼續(xù)教育的建設(shè)投入，也加重了成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，與繼續(xù)教育的辦學(xué)初衷相悖。

三、改革實(shí)踐具體操作

1.基本情況

西北大學(xué)是一所學(xué)科門(mén)類齊全的綜合性大學(xué)，國(guó)家首批“世界一流學(xué)科建設(shè)高校”，國(guó)家“211 工程”建設(shè)院校、教育部與陜西省共建高校。西北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)展學(xué)歷繼續(xù)教育有高起專、高起本、專升本三個(gè)辦學(xué)層次，共設(shè)有本?？茖I(yè)56 個(gè)，其中藝術(shù)類專業(yè)7 個(gè)，文史類、理工類共49 個(gè)，在籍學(xué)生7000 余人。非學(xué)歷繼續(xù)教育有國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地7 個(gè)、省級(jí)培訓(xùn)基地18 個(gè)、校企合作培訓(xùn)基地4 個(gè)和校內(nèi)培訓(xùn)基地2 個(gè)。學(xué)院擁有現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)管理平臺(tái)和豐富的課程學(xué)習(xí)資源，繼續(xù)教育初步形成了多層次、多形式的辦學(xué)體系。

2.改革原則及方法

繼續(xù)教育學(xué)分制改革以統(tǒng)籌規(guī)劃、應(yīng)用導(dǎo)向、先行試點(diǎn)、分步推廣為總體原則，以學(xué)習(xí)者為中心，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從更新教學(xué)計(jì)劃著手，形成學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，逐步建立完善的認(rèn)證體系。在改革初期經(jīng)過(guò)前期調(diào)研確定試點(diǎn)專業(yè)，改善課程資源建設(shè)方案，明確學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容，以現(xiàn)有學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)規(guī)范學(xué)分認(rèn)定程序，為最終建立以全民學(xué)分銀行為依托的人才培養(yǎng)體系奠定良好基礎(chǔ)。

3.試點(diǎn)選取

經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院決定此次學(xué)分制改革以“先行試點(diǎn)，逐步推廣”為基準(zhǔn)，先從7個(gè)藝術(shù)類學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)開(kāi)始，結(jié)合學(xué)院相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，從而逐步建立系統(tǒng)的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，并在各類繼續(xù)教育中廣泛實(shí)施。這7 個(gè)藝術(shù)專業(yè)均為高起專層次，分別是圖文信息處理、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、播音與主持藝術(shù)。以上專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，職業(yè)實(shí)踐、大型講座、公開(kāi)比賽等業(yè)余學(xué)習(xí)形式更有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，為正確引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與此類活動(dòng)，特制定相應(yīng)認(rèn)證規(guī)則，將各項(xiàng)活動(dòng)以學(xué)分形式量化，給學(xué)生積累、轉(zhuǎn)化、認(rèn)證。同時(shí)學(xué)院與政府相關(guān)職能部門(mén)合作，有大量適合上述專業(yè)發(fā)展的短期培訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)實(shí)踐基地，這就為學(xué)分制改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.改革內(nèi)容

（1）人才培養(yǎng)方案改革

通過(guò)學(xué)生職業(yè)需求分析、學(xué)生生源分析、職業(yè)需求調(diào)研等，在已有的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃，重新部署。A.壓縮公共課比例。原計(jì)劃公共課學(xué)分占總課程的15%～20%，現(xiàn)壓縮為8%～12%。B.增強(qiáng)專業(yè)課比例，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程體系，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的基礎(chǔ)上增加專業(yè)選修課。C.將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)、自主培訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)實(shí)踐等學(xué)分化，各專業(yè)設(shè)定該模塊學(xué)分最低值，并鼓勵(lì)各位學(xué)員多學(xué)多修。D.增加提高人文修養(yǎng)的公共選修課，同樣設(shè)定該模塊學(xué)分最低值，要求每位學(xué)員必須參與。E.基于中國(guó)大學(xué)MOOC 等大型開(kāi)放課程平臺(tái)，為各專業(yè)推薦課程清單?；谏鲜龈母?，正在逐步形成完整的專業(yè)人才培養(yǎng)模塊，進(jìn)而建立了適應(yīng)完全學(xué)分制改革的函授（業(yè)余）培養(yǎng)體系。

（2）課程資源建設(shè)方案改革

①公共課程——線上學(xué)習(xí)，適用為本。目前這7 個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課基本一致，他們是毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、大學(xué)語(yǔ)文（專）、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)（部分專業(yè)有）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。這些課程均為網(wǎng)絡(luò)課程資源，內(nèi)容已顯陳舊，缺乏針對(duì)性。如高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容已跟不上信息時(shí)代的發(fā)展速度，適用性不強(qiáng)；大學(xué)英語(yǔ)專本統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。鑒于此，對(duì)以上課程進(jìn)行更新開(kāi)發(fā)，具有以下重點(diǎn)。A.課程建設(shè)以微課為主，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)特征。B.加強(qiáng)互動(dòng)性測(cè)試內(nèi)容，參考艾斯浩賓記憶曲線圖對(duì)所學(xué)內(nèi)容不斷強(qiáng)化。C.嵌入人工智能答疑系統(tǒng)，加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)互動(dòng)性，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。D.大學(xué)語(yǔ)文（專）、大學(xué)英語(yǔ)等語(yǔ)言類課程，利用多媒體特征，引入聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練模塊，優(yōu)化讀寫(xiě)能力訓(xùn)練模塊。E.將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改為網(wǎng)絡(luò)與新媒體應(yīng)用課程。包括信息時(shí)代的特征、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接、智能辦公硬件使用、手機(jī)攝影、iOS 操作系統(tǒng)應(yīng)用、Android 操作系統(tǒng)應(yīng)用、微信等大眾社交平臺(tái)深度應(yīng)用。

②專業(yè)課程——線上結(jié)合線下，突出專業(yè)特色。藝術(shù)類專業(yè)課在開(kāi)放型課程資源庫(kù)里十分稀少，且專業(yè)課是專業(yè)化培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是彰顯學(xué)校治學(xué)水平、辦學(xué)特色的重要指標(biāo)。從另一層面來(lái)看，專業(yè)課建設(shè)技術(shù)難度大，師資難聘請(qǐng)，可適用范圍有限，經(jīng)濟(jì)效益低，且效果欠佳。因此專業(yè)課采用線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，包含三大部分。A.線上課程。課程建設(shè)聘請(qǐng)學(xué)術(shù)水平高、適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的師資，充分利用多媒體特征，以最新的教學(xué)理念和技術(shù)水平建設(shè)高水平的課程，既保證了藝術(shù)類學(xué)歷繼續(xù)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，又彌補(bǔ)了開(kāi)放型課程資源庫(kù)稀缺的現(xiàn)狀。B.面授課程。實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程保留傳統(tǒng)面授形式，且采用小班化教學(xué)，確保良好的教學(xué)效果。C.實(shí)踐活動(dòng)。以實(shí)踐活動(dòng)代修專業(yè)課。大力鼓勵(lì)學(xué)員用工作實(shí)踐、學(xué)術(shù)會(huì)議、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、資質(zhì)培訓(xùn)認(rèn)證學(xué)分免修課程。

③選修課程——以提高人文修養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。首先，將選修課學(xué)分納入畢業(yè)考核條件，規(guī)定選修課程最低學(xué)分，要求每位學(xué)員必須參與，鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué)。其次，提高課程質(zhì)量，以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容和程序

西北大學(xué)自2012 年起逐步推進(jìn)繼續(xù)教育信息化建設(shè)，目前已有支持學(xué)歷教育的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)和非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)分認(rèn)證和管理中，充分發(fā)揮信息化平臺(tái)多媒體優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)，確保認(rèn)證準(zhǔn)確、及時(shí)。首先，為參與學(xué)分制改革的每一位學(xué)習(xí)者分配一個(gè)學(xué)歷平臺(tái)個(gè)人空間和非學(xué)歷平臺(tái)個(gè)人空間，非學(xué)歷培訓(xùn)平臺(tái)負(fù)責(zé)記錄全部學(xué)分信息，同時(shí)具有非學(xué)歷在線學(xué)習(xí)功能，學(xué)歷平臺(tái)是每位學(xué)習(xí)者參與學(xué)歷教育的主要學(xué)習(xí)通道，其包含學(xué)籍信息、教務(wù)信息、財(cái)務(wù)信息、課程學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、作業(yè)、測(cè)評(píng)、考試等功能。其次，線上課程和線下課程通過(guò)考核后，在該平臺(tái)里直接認(rèn)證學(xué)分，并以學(xué)期為單位生成報(bào)表，導(dǎo)入非學(xué)歷培訓(xùn)平臺(tái)。在信息化平臺(tái)還不完善的初期，同時(shí)采用線下認(rèn)證方式作為補(bǔ)充，取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推廣。最后，隨著全民學(xué)分銀行的完善，通過(guò)建立完整、普適的信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)，能順利進(jìn)行數(shù)據(jù)遷移，確保繼續(xù)教育學(xué)分制有序推進(jìn)。如圖1 所示。

圖1 學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容

學(xué)分認(rèn)證程序堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心。創(chuàng)新制度安排，建立有效通道，方便學(xué)習(xí)者在不同層次、不同類型高等學(xué)校獲得的學(xué)分以及其他學(xué)習(xí)成果都可以得到認(rèn)定、轉(zhuǎn)換和積累。如圖2 所示。

圖2 學(xué)分認(rèn)證分布圖

具體認(rèn)證過(guò)程大致包含學(xué)分申請(qǐng)、完成任務(wù)、上傳證明材料、逐級(jí)審核、獲得學(xué)分等。

①開(kāi)課前申請(qǐng)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃?，F(xiàn)階段學(xué)分制以課程為基本單位，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)者可在自己的非學(xué)歷平臺(tái)中查看到當(dāng)前學(xué)習(xí)規(guī)定的全部課程，學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際情況選擇部分課程申請(qǐng)免修，用其他形式的學(xué)習(xí)或活動(dòng)代替。申請(qǐng)通過(guò)后，系統(tǒng)為每位學(xué)習(xí)者生成了當(dāng)前學(xué)期個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

②開(kāi)課中完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者根據(jù)生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，接受學(xué)院、分站的管理和系統(tǒng)指導(dǎo)，完成學(xué)歷課程線上學(xué)習(xí)、其他線上學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)見(jiàn)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

③結(jié)課后申請(qǐng)認(rèn)證學(xué)分。學(xué)期結(jié)束后，既定課程按通過(guò)情況自動(dòng)認(rèn)證學(xué)分，個(gè)性化部分自主在平臺(tái)上上傳相關(guān)證明材料，經(jīng)分站、學(xué)院兩級(jí)審核通過(guò)后，按申請(qǐng)學(xué)分予以認(rèn)證，并自動(dòng)關(guān)聯(lián)至對(duì)應(yīng)課程。

④對(duì)于開(kāi)學(xué)初個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有的內(nèi)容，如非計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、相關(guān)比賽、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)等可向分站提交紙質(zhì)申請(qǐng)和相關(guān)證明材料，經(jīng)兩級(jí)審核通過(guò)后，由分站管理員在非學(xué)歷平臺(tái)中錄入相應(yīng)認(rèn)證學(xué)分。

四、思考與啟示

我國(guó)對(duì)學(xué)分銀行的建設(shè)和研究已有近20 年的時(shí)間，也形成了豐富的研究成果，但是在繼續(xù)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用距離理想狀態(tài)仍存在很大的距離，可以說(shuō)是一種新生的事物。對(duì)于任何新生事物，我們都應(yīng)該以包容的態(tài)度與發(fā)展的眼光去看待。在教育信息化的大背景下，筆者結(jié)合正在實(shí)踐的學(xué)分制改革工作和未來(lái)改革方向，從資源共建共享機(jī)制和學(xué)分認(rèn)證管理體系兩個(gè)方面對(duì)終生學(xué)習(xí)理念下學(xué)分銀行的應(yīng)用的發(fā)展及研究趨勢(shì)進(jìn)行如下展望，以期對(duì)推進(jìn)新時(shí)期繼續(xù)教育的全面發(fā)展有一定的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

1.資源共建共享機(jī)制

數(shù)字教育資源共建共享行動(dòng)已成為當(dāng)前教育信息化工作的重要內(nèi)容和實(shí)踐熱點(diǎn)。[5]從廣義上講，教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的、顯性或隱性的、可以支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等組成要素。依據(jù)表現(xiàn)形態(tài)可以分為硬件資源和軟件資源兩部分。[6]在過(guò)去的資源建設(shè)和共享機(jī)制中，總是關(guān)注諸如電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等軟件資源，而忽視了硬件資源。未來(lái)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，硬件存貯、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)热σ劳性品?wù)，借助第三方力量共建共享硬件環(huán)境，降低人力物力投入，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)配優(yōu)化。其次，在原有繼續(xù)教育類資源共享的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入，同時(shí)拓展繼續(xù)教育和培訓(xùn)、全日制教育間的軟件資源共建共享。

2.學(xué)分認(rèn)證管理體系

在現(xiàn)階段學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容和學(xué)分認(rèn)定程序的基礎(chǔ)上逐步完善繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定管理體系。以陜西省高等繼續(xù)教育學(xué)分制研究的階段性成果為指導(dǎo)[7]，總體架構(gòu)如圖3 所示，在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，建立健全認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，形成集學(xué)籍管理、專屬學(xué)習(xí)、公共學(xué)習(xí)、學(xué)分互認(rèn)于一體的開(kāi)放、通用、共享的信息化管理平臺(tái)。形成穩(wěn)定、合理的各級(jí)保障體系，確保學(xué)分互認(rèn)有據(jù)可循、有法可依，有專屬的第三方監(jiān)控和持續(xù)的經(jīng)費(fèi)保障。

圖3 高等繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)框架

在今后的發(fā)展中，西北大學(xué)將繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)改革創(chuàng)新，堅(jiān)持全心全意為全民終身教育服務(wù)的理念，不斷更新教育理念，以技術(shù)手段做支撐，以學(xué)分銀行為核心交換機(jī)，全面實(shí)行學(xué)分制，最大程度發(fā)揮成人學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性，切實(shí)提升專業(yè)水平和個(gè)人素養(yǎng)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身服務(wù)體系建設(shè)貢獻(xiàn)力量。