運(yùn)用社交軟件評價(jià)學(xué)生動作技能的實(shí)踐與思考

龍啟東

(美華中學(xué)，廣東廣州 510160)

1. 前言

隨著課程改革的不斷深入,怎樣判斷學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)效果的問題就顯得十分突出。體育教學(xué)評價(jià)的好壞是學(xué)校全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的核心問題,它是檢查、總結(jié)和指導(dǎo)體育教學(xué)的先決條件和重要依據(jù),是加強(qiáng)教學(xué)管理,調(diào)動教師積極性,提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效措施。由此，不難看出激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣是老師們一直在研究的熱點(diǎn)，而評價(jià)就像一根指揮棒，引導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。社交軟件的出現(xiàn)似乎正在給教育領(lǐng)域帶來一場革命,社交軟件在教育中的運(yùn)用也成了研究的熱點(diǎn)。

2. 案例過程

對初中一年級學(xué)生來說掌握：“交替腳跳繩”的動作技能是非常有必要的，它對提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性起到重要作用，而身體協(xié)調(diào)性是學(xué)好運(yùn)動的基本條件。同時(shí)一分鐘跳繩也是廣州市體育中考的其中一個選項(xiàng)?！敖惶婺_跳繩”單元技能目標(biāo)是：通過左右腳協(xié)調(diào)交替跳躍，學(xué)會正確搖繩動作，掌握交替腳跳繩的基本動作技能。

圍繞技能目標(biāo)在初學(xué)的過程中我使用節(jié)奏感強(qiáng)的珠節(jié)繩短繩，珠節(jié)繩優(yōu)點(diǎn)是不會打卷，很順滑，加上一個長手柄，做花樣動作非常合適，非常適合初學(xué)者，而且繩子打地上非常有節(jié)奏，多樣的玩法能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過經(jīng)常性的練習(xí)來提高孩子的技能水平。孩子們在音樂節(jié)奏感強(qiáng)的環(huán)境中，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)逐漸掌握“交替腳跳繩”的動作方法。按照以往的評價(jià)方法，教師通過組織統(tǒng)一的測試，某一學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成個數(shù)的多少進(jìn)行記錄和評判，“交替腳跳繩”的單元教學(xué)即告一個段落。

但是自從加入班級的QQ群和微信群之后，我的想法有所改變。在班級微信群里，我經(jīng)?？吹胶⒆觽兊募议L互動交流，有的會把孩子當(dāng)天完成的作品、在家的表現(xiàn)、外出旅行的場景等等，在班級QQ群、微信群、微信朋友圈(以下簡稱社交軟件)里“曬”，其他家長一同圍觀，及時(shí)地給予正面評價(jià)。這些社交軟件的廣泛應(yīng)用，使家長多了互動渠道，學(xué)生的自我展示也多了一個平臺，更能通過同伴的榜樣力量來正面引導(dǎo)孩子的成長，經(jīng)過一段時(shí)間的“潛伏”。我在微信群里向家長推薦家庭教育方法、體育運(yùn)動的小常識、體育活動的注意事項(xiàng)等，和家長們積極互動。

當(dāng)我完成“交替腳跳繩”這一單元的教學(xué)后，我在微信群里發(fā)布這樣一條消息“親愛的家長，體育課中交替腳跳繩的教學(xué)已告一個段落，孩子們學(xué)習(xí)興趣很高，為了檢測孩子們的學(xué)習(xí)效果，我將在兩周之內(nèi)收集孩子們跳繩的短視頻，視頻時(shí)間為30秒，謝謝大家！”同時(shí)截圖附上了評價(jià)等級。沒想到，這一消息發(fā)布，群里熱鬧的炸開了：有的急著就想上傳視頻；有的小窗告訴我還想再練一段時(shí)間，爭取更好的表現(xiàn)；有的問我孩子跳繩還不熟練怎么解決？一時(shí)間，微信群里頭像不停閃爍，孩子們的家長開始重視孩子在體育課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。我逐漸地收到家長們發(fā)來的孩子們?！敖惶婺_跳繩”視頻：動作連貫協(xié)調(diào)，失誤較少的視頻，我一般直接在大群里推送。馬上會有家長來圍觀。不斷點(diǎn)贊互相學(xué)習(xí)：動作技能有問題的。通過視頻能很明確的發(fā)現(xiàn)，并加以指導(dǎo)，不斷鼓勵；兩周時(shí)間完成不了任務(wù)的孩子，我利用學(xué)校大課間活動時(shí)間加以重點(diǎn)輔導(dǎo)。使其不掉隊(duì)。通過兩周時(shí)間的視頻上傳，得到家長們 對孩子的充分肯定，孩子們的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高，經(jīng)常會有孩子自己地跑來告訴 我：“老師，我的跳繩比前一次有進(jìn)步了……昨天又發(fā)了一個視頻給你。”，快樂的笑臉洋溢在他們可愛的臉上。

3. 案例分析

3.1 從單次評價(jià)到多次評價(jià)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

每一個人自信的來源在于他獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的自信心，這也來源于他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)。這在一個班級擁有30多名孩子的集體中為他們搭建展示的舞臺，獲得成功的體驗(yàn)，是多么的不容易！運(yùn)用QQ、微信等社交軟件對學(xué)學(xué)生的動作技能進(jìn)行評價(jià)，使教師對學(xué)生的評價(jià)從課堂中的一次性評價(jià)變成多次提交、多次評價(jià)，增加了學(xué)生自我挑戰(zhàn)的機(jī)會。也使孩子們展示平臺從課內(nèi)延伸到課外。這樣的評價(jià)方式為學(xué)生提供更多展示自己的平臺。有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心。

社交軟件的在互動、交流上的功能特別強(qiáng)大，適合與學(xué)生、家長的交流溝通。作為體育學(xué)科教帥，平時(shí)任教的班級多但是和家長們溝通的機(jī)會卻比較少，運(yùn)用這樣的方式作為評價(jià)的手段之一，獲得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

3.2 主導(dǎo)社交軟件的輿論效應(yīng)：拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在現(xiàn)代家庭中,子女的教育成為每一個家庭最重要的大事,學(xué)生在校的表現(xiàn)、情緒的波動、學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞、言談舉止的變化等,都需要學(xué)校及時(shí)給予關(guān)注,并與家庭做好溝通,合力教育,會起到事半功倍的教育效果。從開家長會到家訪,從電話聯(lián)系到如今運(yùn)用社交軟件進(jìn)行交流,家校之間的溝通手段和載體也隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展而不斷趨于現(xiàn)代化和多元化,為學(xué)生的順利成長營造了良好的教育氛圍。體育運(yùn)動作為學(xué)科學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，越來越受到家長的重視。作為體育教師的我們?nèi)绾巫プ∵@樣的契機(jī)，獲得家長的支持和信任，是我們有效開展教育教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。社交軟件的運(yùn)用就為我們提供了一個機(jī)遇。

在社交軟件的使用過程中。教師要注意發(fā)表觀點(diǎn)的方式方法，一般在大群里適合正面表揚(yáng)和鼓勵，放大正確價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，塑造積極向上的輿論氛圍。在日常的教育教學(xué)過程中當(dāng)孩子們在課堂教學(xué)中，獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，或者掌握一項(xiàng)新技能，老師都可以在微信或者QQ群里進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題，就比較適合用“小窗”單獨(dú)義流。比如以上案例中孩子們掌握動作技能比較突出的或者進(jìn)步明顯的，我會直接推送到大群，一來幫助這些孩子獲得更多的“粉絲”，樹立自信心；二來使其它孩子家長互相借鑒了解自己孩子的學(xué)習(xí)程度，利用課余時(shí)間親子互動，是體育活動不僅僅局限在課堂教學(xué)，拓寬了體育活動的時(shí)間和空間，幫助孩子們養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。古語：親其師，信其道。當(dāng)教師獲得學(xué)生的喜愛和崇拜，家長的支持與跟進(jìn)，那么我們的教學(xué)過程就顯得非常有價(jià)值。

3.3 提供動作技能學(xué)習(xí)診斷的依據(jù)：有利于個別化指導(dǎo)

圖1 教師指導(dǎo)的交流內(nèi)容

在體育教學(xué)中,有些動作技術(shù)難度比較高,動作也比較快,教師在示范的時(shí)候很可能做很多遍學(xué)生也很難掌握其要領(lǐng),從而影響課程進(jìn)度。如果學(xué)生沒有掌握到正確的體育動作,可能導(dǎo)致在后續(xù)的體育訓(xùn)練中受傷。運(yùn)用社交軟件對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果進(jìn)行診斷也有一個非常突出的優(yōu)勢：個別化指導(dǎo)。體育教學(xué)的效果檢測雖然不同于紙筆測試，但是以往的評價(jià)也更多體現(xiàn)在結(jié)果性評價(jià)而忽視過程性評價(jià)。特別是體育教師面對多個班級進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根本無法對每一個孩子的學(xué)習(xí)活動做好實(shí)錄,常常顧此失彼。

在社交軟件的使用中,我能通過家長拍攝的視頻清晰地了解到每一個孩子在動作技能學(xué)習(xí)上存在的問題，開展有針對性的個別化指導(dǎo)(如圖1)所示，對整個年級中出現(xiàn)相同問題的學(xué)生進(jìn)行歸類，開展分類指導(dǎo)，對孩子們普遍存在的問題在教學(xué)的手段上加以改進(jìn)。這樣既減輕學(xué)生重復(fù)練習(xí)的負(fù)擔(dān)又能針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果往往就是檢驗(yàn)自己教學(xué)效果的有效依據(jù)。因此，社交軟件的便用幫助教師收集到了課堂上無法收集的影像資料，為動作技能學(xué)習(xí)診斷提供重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生也能通過視頻觀察到自己動作方法的缺陷，加以改進(jìn)獲得更好的成果。

4. 結(jié)論

通過實(shí)踐證明，運(yùn)用社交軟件對學(xué)生的動作技能進(jìn)行評價(jià)，從單次評價(jià)到多次評價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不再局限于學(xué)校的課堂教學(xué)。 利用多媒體拍攝視頻能夠診斷學(xué)生動作技能的掌握的情況，從而進(jìn)行個別化指導(dǎo)。