功能性動(dòng)作篩查（FMS）在學(xué)齡前兒童體能測(cè)評(píng)中的應(yīng)用研究

□ 吳楊杰琪 吳立娟

（1.云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650500；2.大理大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 云南 大理 671003）

1、研究目的

兒童自3周歲至6-7歲入小學(xué)前為幼兒期，即學(xué)齡前期，此時(shí)是人的動(dòng)作模式形成及發(fā)展的重要時(shí)期，可為之后的運(yùn)動(dòng)技能的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段國內(nèi)的學(xué)前兒童體育活動(dòng)較為欠缺，且受幼兒園課程設(shè)置、教師專業(yè)等的限制，大部分學(xué)前兒童體育活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性和強(qiáng)度不足，在一定程度上阻礙了兒童體能的快速、健康發(fā)展。

FMS（Functional Movement Screen，簡稱 FMS）是由美國矯形專家Gary Cook和訓(xùn)練專家Lee Burton等人設(shè)計(jì)的一個(gè)基于基本動(dòng)作模式來預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的篩查系統(tǒng)，其中的7個(gè)功能動(dòng)作篩查方法可廣泛用于各種人群的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)。

因此，本研究將FM S的篩查方法應(yīng)用于學(xué)前兒童，以期探討FM S對(duì)學(xué)前兒童動(dòng)作模式的測(cè)評(píng)的有效性和適用性，并盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童體能發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，為根據(jù)功能性訓(xùn)練的基本理論對(duì)后期學(xué)前兒童體育活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)提供評(píng)估基礎(chǔ)。

2、研究對(duì)象

隨機(jī)抽取云南省昆明市三所幼兒園的180名4-6歲學(xué)齡前兒童進(jìn)行測(cè)試，其中男孩90人，女孩90人，每個(gè)性別按年齡分為4歲組、5歲組和6歲組3組，每組30人。所有受試兒童的監(jiān)護(hù)人均知情同意。同時(shí)以三所幼兒園的教師9人為訪談對(duì)象。

3、研究方法

3.1、文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)外有關(guān)功能性動(dòng)作篩查及訓(xùn)練、學(xué)前兒童發(fā)育等相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，為本研究的開展奠定理論基礎(chǔ)。

3.2、實(shí)驗(yàn)法

應(yīng)用FMS測(cè)試的7個(gè)動(dòng)作（深蹲測(cè)試、跨欄步測(cè)試、直線弓步蹲測(cè)試、肩部靈活性測(cè)試、仰臥直膝抬腿測(cè)試、軀干穩(wěn)定性俯臥撐測(cè)試、旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定性測(cè)試）對(duì)所有受試兒童進(jìn)行測(cè)試，每一個(gè)動(dòng)作的得分為0、1、2、3分，共4個(gè)等級(jí)，分別記錄每個(gè)受試對(duì)象相應(yīng)動(dòng)作得分情況。

3.3、訪談法

以3所幼兒園不同班級(jí)的班主任老師共9人為訪談對(duì)象，針對(duì)幼兒平時(shí)的課程安排、營養(yǎng)飲食情況以及體力活動(dòng)情況等進(jìn)行訪談，發(fā)掘影響幼兒體育活動(dòng)參與的主要因素。

3.4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS19.0對(duì)所得數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)算平均值及標(biāo)準(zhǔn)差，并進(jìn)行單因素方差分析和組間T檢驗(yàn)（P≤0.05）。

4、研究結(jié)果

4.1、4-6歲兒童FMS測(cè)試結(jié)果分析

通過對(duì)180名4-6歲兒童的測(cè)試，按照測(cè)試動(dòng)作、性別及年齡分組，統(tǒng)計(jì)各組測(cè)試結(jié)果，如表1所示。

由表1的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，針對(duì)功能性測(cè)試的7個(gè)動(dòng)作，各年齡段與前一個(gè)年齡段相比較均有不同程度的增長趨勢(shì)，但僅在男孩的跨欄步測(cè)試、軀干穩(wěn)定性測(cè)試，以及女孩的深蹲測(cè)試、跨欄步測(cè)試和軀干穩(wěn)定性測(cè)試中發(fā)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著性差異；不同性別的幼兒相比較，僅5歲齡兒童的肩部靈活性測(cè)試表現(xiàn)出性別差異，其它各項(xiàng)測(cè)試中男女孩的分值雖表現(xiàn)出不同程度的領(lǐng)先于異性，但均不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著性差異。

學(xué)前兒童各器官功能的生長發(fā)育遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的特定順序。而學(xué)前兒童的體能發(fā)展是促進(jìn)各身體系統(tǒng)正常發(fā)育的基礎(chǔ)，兒童動(dòng)作的發(fā)育亦遵循身體發(fā)育的規(guī)律，即表現(xiàn)出：由上至下或由頭至尾、由近到遠(yuǎn)、由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)、由泛化到集中、由粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作、由正向到反向等特征。FMS功能性測(cè)試的測(cè)試動(dòng)作除滿足對(duì)基本運(yùn)動(dòng)模式動(dòng)作的檢測(cè)外，更多動(dòng)作側(cè)重軀干及下肢的穩(wěn)定性和靈活性測(cè)試，這對(duì)處于動(dòng)作模式快速發(fā)展中的學(xué)前兒童來說也具有一定的測(cè)試意義。

表1 4-6歲學(xué)齡前兒童FMS測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

結(jié)合圖表數(shù)據(jù)分析，各年齡段相比會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作評(píng)分的增高現(xiàn)象，這說明學(xué)齡前兒童隨著年齡的增長，身體發(fā)育進(jìn)一步進(jìn)行，完成動(dòng)作的能力和質(zhì)量呈上升趨勢(shì)，其中以軀干、下肢力量的增長較為顯著；不同性別相比較，一般女童的發(fā)育要早于男童，故在個(gè)別指標(biāo)評(píng)分上會(huì)出現(xiàn)女童好于男童的現(xiàn)象，但無顯著性差異，說明動(dòng)作模式的發(fā)展和建立與身體指標(biāo)的發(fā)育并不呈完全的正相關(guān)。但女童在柔韌素質(zhì)的指標(biāo)測(cè)試中，成績明顯優(yōu)于男童，分析這可能與女童家長較為重視女童的柔韌性早期訓(xùn)練有關(guān)，多數(shù)有舞蹈練習(xí)的經(jīng)歷。

4.2、影響4-6歲兒童體育運(yùn)動(dòng)參與情況的因素分析

通過對(duì)3所學(xué)校的幼兒教師進(jìn)行訪談，了解到現(xiàn)有幼兒園的課程設(shè)置中，多數(shù)內(nèi)容為手工、音樂及游戲，在天氣允許的情況下，每天戶外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間會(huì)集中在0.5-1h，主要內(nèi)容以游戲、歌曲體操為主。本研究中調(diào)查的3所幼兒園校園內(nèi)均設(shè)有滑梯等簡易幼兒游戲設(shè)施，均有平坦、舒適的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，均能夠充分滿足2-3個(gè)班級(jí)的兒童同時(shí)進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。但訪談的9名教師均主觀表示感覺兒童存在體力活動(dòng)不足的現(xiàn)象。

分析其具體原因，認(rèn)為可能有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校師資的性別、專業(yè)限制。因?yàn)橛變簣@教師均為學(xué)前教育專業(yè)，其大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中較為缺乏幼兒體育相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，導(dǎo)致教師在進(jìn)行游戲或戶外運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候知識(shí)較為貧乏，不能完全了解4-6歲兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)及需求；且被調(diào)查的學(xué)校中教師多數(shù)為女性，本身不熱愛或不擅長體育運(yùn)動(dòng)；

（2）避免戶外運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。出于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的考慮，多數(shù)教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度增大可能導(dǎo)致兒童受傷風(fēng)險(xiǎn)加大，或因幼兒身體較弱可能誘發(fā)更嚴(yán)重的傷害；與室內(nèi)活動(dòng)相比較而言，戶外活動(dòng)本身增大了幼兒的受傷風(fēng)險(xiǎn)，不便于組織管理；室外空氣、紫外線、疾病傳染等因素也是教師顧慮較多所在，所以對(duì)戶外體育運(yùn)動(dòng)有一定程度的畏懼，不敢增加幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)，室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)又存在場(chǎng)地缺乏、教師創(chuàng)編能力有限等實(shí)際情況。分析以上這些情況均與教師不具備正確的體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)和一定的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)有較大關(guān)系；

（3）出于對(duì)兒童家長溝通中可能存在的問題的懼怕。因戶外運(yùn)動(dòng)可能導(dǎo)致兒童部分擦傷或摔傷，以及衣服弄臟等情況，這些情況容易引起家長對(duì)學(xué)校的不滿，進(jìn)而誘發(fā)教師在與家長溝通過程中可能出現(xiàn)分歧。出于更好地維護(hù)家校關(guān)系的目的，幼兒教師一般選擇“多一事不如少一事”，故而盡量避免過多的戶外運(yùn)動(dòng)，且盡量避免可能導(dǎo)致幼兒受傷風(fēng)險(xiǎn)加大的一切活動(dòng)。

5、研究結(jié)論

（1）根據(jù)FM S測(cè)評(píng)結(jié)果，學(xué)前年齡階段男女孩的動(dòng)作模式除肩關(guān)節(jié)靈活性指標(biāo)外，均未表現(xiàn)出明顯的性別差異，推測(cè)此階段男女孩的運(yùn)動(dòng)模式發(fā)展基礎(chǔ)差異不大；隨著年齡的增長，各動(dòng)作模式均表現(xiàn)出一定程度的成熟，尤其以下肢各關(guān)節(jié)的靈活性、穩(wěn)定性以及上肢力量、核心穩(wěn)定性的發(fā)展較為明顯；

（2）從學(xué)前兒童各動(dòng)作模式的發(fā)展來看，部分兒童的上肢力量、核心穩(wěn)定性和下肢各關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性是較為薄弱的環(huán)節(jié)，男孩相對(duì)于女孩來說柔韌性略差，分析除受生長發(fā)育的先后順序影響外，兒童體育活動(dòng)的方式可能是較為主要的原因；

（3）FM S作為一種評(píng)估基本動(dòng)作模式的方法，便于兒童學(xué)習(xí)掌握。通過實(shí)踐認(rèn)為，測(cè)試的有效性可以得到保障，但其中的兩個(gè)動(dòng)作——軀干穩(wěn)定性俯臥撐測(cè)試和旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定性測(cè)試對(duì)于低齡兒童的測(cè)試適用性值得進(jìn)一步探討；

（4）學(xué)前兒童的身體及認(rèn)知發(fā)育具有明顯的不平衡性、自上而下的特征及個(gè)體差異，因此在后期運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)功能相關(guān)理論進(jìn)行體育活動(dòng)干預(yù)時(shí)，必須充分考慮學(xué)齡兒童的身體和認(rèn)知發(fā)育水平，制定適合的訓(xùn)練方案。