高校校園足球發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展研究

□ 黃國良

（廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校 廣東 茂名 525000）

引言

2017年，國家頒布了《全國青少年校園足球2016工作總結(jié)和2017工作計(jì)劃》，為校園足球活動(dòng)的開展提供了新的思路和方向，這些政策給校園足球的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在國家的戰(zhàn)略要求下，高校積極開展校園足球活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)校園足球的發(fā)展目標(biāo)，以及推動(dòng)校園足球的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，目前高校的校園足球活動(dòng)存在資源不均衡、發(fā)展不平衡等問題，“因地制宜、合理布局、優(yōu)化發(fā)展”已成為校園足球可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。本研究以廣東大學(xué)城為例，在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索高校校園足球的可持續(xù)發(fā)展之路。

1、高校校園足球的意義

1.1、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)建設(shè)

體育項(xiàng)目具有強(qiáng)身健體的作用，可以鍛煉人的身體素質(zhì)，強(qiáng)化人的體魄。在高校，體育是必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，往往通過體育選修課的形式，為學(xué)生提供多樣化的選擇，讓學(xué)生可以在滿足自身興趣愛好的同時(shí)，達(dá)到鍛煉身體的效果。而校園足球作為高校體育課程的重要組成部分，發(fā)揮了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)建設(shè)的作用，特別是對(duì)足球愛好者而言，有效的提高了他們的身體素質(zhì)。

1.2、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生的身心同步發(fā)展，校園足球活動(dòng)正好可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，校園足球活動(dòng)可以改善學(xué)生的身體健康。其次，校園足球活動(dòng)是一種團(tuán)體競技項(xiàng)目，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)的足球技能，更需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、合作能力具有重要的意義。也就是說，校園足球活動(dòng)可以同時(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3、提升國家體育實(shí)力

教育領(lǐng)域的競爭越來越呈現(xiàn)出國際化趨勢，國家教育的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)更優(yōu)秀的競爭人才，為國家的各項(xiàng)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我國的足球項(xiàng)目在國際上沒有競爭優(yōu)勢，可以說是處于競爭劣勢的地位，為了改善足球運(yùn)動(dòng)的競爭力，國家才會(huì)不斷的頒布校園足球發(fā)展的政策措施，鼓勵(lì)高校開展足球運(yùn)動(dòng)，提升足球項(xiàng)目能力，來改善我國足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的尷尬地位，提升體育實(shí)力。

2、高校校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1、足球運(yùn)營體制不健全

我國高校的足球運(yùn)營還沒有專門的運(yùn)營體制，受足球領(lǐng)域整體的運(yùn)營體制影響。而我國的足球運(yùn)營的管理部門是中國足協(xié)，足協(xié)是我國足球運(yùn)營管理的總中心，但由于其是從國家體育總局中脫離而來，帶有很強(qiáng)的行政色彩，在管理足球運(yùn)營中承擔(dān)著過多的職責(zé)，擁有過大的權(quán)力，得不到有效約束，導(dǎo)致徇私舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重，管理混亂。

2.2、教練隊(duì)伍專業(yè)性不足

首先，一般高校主要還是以學(xué)歷教育為主，足球等體育學(xué)科主要承擔(dān)著調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，只要是為學(xué)生提供興趣展現(xiàn)平臺(tái)，對(duì)足球教師的重視度很低，高校的足球教練員一般都是由體育老師兼任，沒有專業(yè)的教練輔導(dǎo)。其次，體育類高校盡管開設(shè)了專門的足球?qū)I(yè)，但學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容更多是理論知識(shí)，培養(yǎng)的主要目標(biāo)主要是適應(yīng)性就業(yè)，而不是專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員，在此背景下的足球教練員專業(yè)程度僅僅略高于一般高校，和國際上其他主要國家相比，還是存在相當(dāng)大的差距。

2.3、教學(xué)與訓(xùn)練規(guī)劃存在差距

高校足球的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)之間往往存在較大的差異，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都提出了實(shí)操能力的培養(yǎng)，并有著明確的訓(xùn)練規(guī)劃安排，但實(shí)際教學(xué)中，基本上都達(dá)不到訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。主要原因有三個(gè)方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，在課程安排上沒有給予足夠的時(shí)間，大都是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間設(shè)定；二是實(shí)踐培養(yǎng)的安排不合理，課程內(nèi)容上偏重于理論教學(xué)，對(duì)于基本的足球技能也只是簡單的培訓(xùn)，而沒有相應(yīng)的深度培養(yǎng)體系；三是高校的基礎(chǔ)設(shè)施條件，不能滿足學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練要求，從而簡化教學(xué)流程。

3、高校校園足球調(diào)查分析

3.1、學(xué)生基本情況

如表1所示，對(duì)足球非常感興趣的占比21.19%，比較感興趣的占比24.05%，即足球有著一定興趣的高校學(xué)生占比45.24%，接近一半的比例，說明校園足球在高校有著一定的學(xué)生基礎(chǔ)，具有良好的發(fā)展空間。

表1 學(xué)生的足球興趣統(tǒng)計(jì)

3.2、高校足球教學(xué)情況

（1）足球普修課開設(shè)情況。

以廣東大學(xué)城高校為例，11所高校均開設(shè)足球普修課，且采取的都是30-50人的小班教學(xué)，但是足球課均為選修課，且開設(shè)時(shí)間均只有一個(gè)學(xué)期。說明11所高校為了照顧部分學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置了足球課程選項(xiàng)，但都沒有對(duì)校園足球引起足夠的重視，僅僅是以選修課的形式存在。

（2）足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況。

11所高校在足球課內(nèi)容設(shè)計(jì)方面相對(duì)比較統(tǒng)一，也比較全面，既重視了足球理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)了解基本規(guī)則，也突出了頭頂球等足球技術(shù)的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)了學(xué)生的基本足球技能。可見，11所高校的足球課內(nèi)容設(shè)置相對(duì)比較合理。

（3）足球教師配置情況。

11所高校中足球教師數(shù)量只有1-2人的有7所院校，說明高校普遍存在專業(yè)教師數(shù)量不足的情況，這嚴(yán)重影響了高校校園足球的教學(xué)質(zhì)量和活動(dòng)開展，阻礙高校足球的健康發(fā)展。足球教師數(shù)量不足的原因如表2所示。

表2 足球教師數(shù)量不足的原因統(tǒng)計(jì)

（4）學(xué)生足球課學(xué)習(xí)情況。

選擇足球課的學(xué)生大部分都是對(duì)足球擁有一定的興趣，也有部分學(xué)生是隨便考慮，說明高校開設(shè)足球課確實(shí)為興趣愛好者提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但也要重視教學(xué)過程，將沒有興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)換為對(duì)足球產(chǎn)生興趣。學(xué)生足球內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握情況如表3所示。

表3 學(xué)生足球內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握情況統(tǒng)計(jì)

3.3、高校足球活動(dòng)開展情況

（1）基礎(chǔ)場地設(shè)施。

11所高校均在田徑場內(nèi)設(shè)有足球場，但只有1所高校有2個(gè)田徑場內(nèi)的足球場；同時(shí)，僅有1所高校有專門的單獨(dú)足球場，說明高校的足球場地資源整體偏少，這在一定程度上影響了學(xué)生的足球娛樂活動(dòng)，也限制了校園足球活動(dòng)的開展。

（2）足球社團(tuán)情況。

11所高校中有9所高校擁有足球社團(tuán)，但均為學(xué)生的自發(fā)組織，足球社團(tuán)為足球愛好者提供了一定的交流平臺(tái)，推進(jìn)了校園足球活動(dòng)的開展，但由于均是學(xué)生自發(fā)組織，普遍缺乏必要的資金支持，作用較低沒有發(fā)揮應(yīng)用的效果。

（3）校園足球比賽。

11所高校均在學(xué)院之間安排了足球比賽，但只有2所高校在學(xué)院內(nèi)部有比賽活動(dòng)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)院之間的足球比賽大部分高校是一年一次，并且比賽場次較少，沒有發(fā)揮調(diào)動(dòng)校園足球氛圍的作用，學(xué)院內(nèi)部的比賽活動(dòng)缺乏，也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的足球熱情。

4、大學(xué)城校園足球可持續(xù)發(fā)展路徑

4.1、建立政策保障機(jī)制

大學(xué)城區(qū)高校之間的足球資源共享可能會(huì)與部分高校的管理體制和教學(xué)理念相沖突，這就需要地方政府立足于足球發(fā)展的整體利益，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，通過相關(guān)的鼓勵(lì)性政策保障足球共享活動(dòng)的順利開展。比如，可以制定相關(guān)的政策性文件，規(guī)范共享的原則，鼓勵(lì)高校之間的交流與融合，讓足球共享活動(dòng)的實(shí)施有法可依。

4.2、成立校園足球共享小組

大學(xué)城區(qū)高校之間的足球共享是一個(gè)利益共同體，應(yīng)該重視所有參與高校的既得利益，可以成立校園足球共享小組，共同管理足球共享活動(dòng)。具體操作可以是各個(gè)高校派遣相關(guān)人員，共同協(xié)調(diào)和處理各高校之間的利益，共同研究和制定足球共享課程，共同監(jiān)督足球共享活動(dòng)的開展和實(shí)施。同時(shí)，各高校負(fù)責(zé)人應(yīng)該政府相關(guān)部門的協(xié)助下簽訂共享合作機(jī)制，維護(hù)足球共享活動(dòng)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

4.3、開展校園足球共享活動(dòng)

大學(xué)城區(qū)高校之間的足球共享活動(dòng)開展可以從師資共享、課程共享、校園足球活動(dòng)共享等三個(gè)方面具體展開。其中師資與課程的共享可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式來實(shí)現(xiàn)。

師資共享方面。高校之間應(yīng)該在共享網(wǎng)站的基礎(chǔ)上設(shè)置校園足球人才資源庫，充分實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，解決部分高校資源不足的問題，也避免部分高校的資源浪費(fèi)問題。

課程共享方面。高校之間應(yīng)該充分發(fā)揮足球共享小組的作用，開發(fā)建立一套完整的足球精品課程，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著實(shí)提供學(xué)生的足球能力。

校園足球活動(dòng)共享方面。高校之間應(yīng)該充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，依據(jù)臨近的地理位置，讓足球資源豐富和足球氛圍濃厚的學(xué)校，帶動(dòng)周邊資源不足和氛圍不足的學(xué)校。

5、結(jié)論與建議

綜上所述，高校學(xué)生對(duì)校園足球有著一定的興趣，但是足球課程的學(xué)習(xí)情況不理想；高校對(duì)足球課程內(nèi)容的設(shè)置比較全面，但是教師資源不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不理想；高校開展了一定的校園足球活動(dòng)，但是配套基礎(chǔ)設(shè)施不足，導(dǎo)致校園足球活動(dòng)的氛圍不強(qiáng)。因此，大學(xué)城區(qū)高校應(yīng)通過“共享活動(dòng)”來促進(jìn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展，提升校園足球的整體利益。

一是政府及相關(guān)部門充分發(fā)揮帶頭作用，通過政策支持等措施，為高校校園足球的共享發(fā)展塑造良好的環(huán)境。

二是各高校充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，通過成立校園足球共享小組，為高校校園足球的共享發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。

三是各高校之間加強(qiáng)合作，通過“師資共享”、“課程共享”、“校園足球活動(dòng)共享”來實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”作用，推進(jìn)高校校園足球的整體發(fā)展。