基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學中的應用研究

□ 李勝 高小亮 湯囡囡（?？诮?jīng)濟學院 海南 ?？?571127）

乒乓球運動是深受大學生喜愛的運動項目之一，由于學生技術(shù)水平不一，專項能力差異大，傳統(tǒng)的教學模式很難滿足不同水平學生學習的需求，讓所有學生在原有的基礎水平上得到最優(yōu)發(fā)展一直是高校乒乓球教育者探索的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學就是利用網(wǎng)絡平臺進行的教學新探索，是發(fā)揮以學生的主動性為主體的教學?；谖⑿殴娖脚_的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對促進信息技術(shù)與乒乓球教學的深度融合提供了嶄新的思路。

1 、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

本文以?？诮?jīng)濟學院大學體育乒乓球選項課、社會體育指導與管理專業(yè)和休閑體育專業(yè)乒乓球課程為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻法。

查閱乒乓球教學、翻轉(zhuǎn)課堂等資料，全面了解本研究領域的現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為實驗設計、實施和結(jié)果分析等方面提供理論基礎。

（2）問卷調(diào)查法。

設計《高校乒乓球課學生學習動機調(diào)查問卷》和《高校乒乓球課教學效果評價調(diào)查問卷》。所有問卷發(fā)放都由教師隨堂發(fā)放和回收，共發(fā)放問卷356份，回收354份，回收率99.4%，其中無效問卷6份，有效問卷348份，問卷有效率97.8%。

（3）實驗法。

①實驗對象

選取2016級大學體育乒乓球選項課四個班（200人）、2015級社會體育指導與管理專業(yè)兩個班（98人）和2015級休閑體育專業(yè)兩個班的學生（58人）作為實驗對象，進行調(diào)查與研究。

②分組情況

在實驗開始的前一周對實驗組和對照組的學生進行基本情況調(diào)查、學生學習動機調(diào)查和乒乓球基礎技術(shù)水平測試。再按學生基本情況、乒乓球基礎技術(shù)水平和學習動機等方面無顯著性差異為標準分為實驗組與對照組。

③實驗程序

2017年9月至2018年1月在?？诮?jīng)濟學院乒乓球館進行。實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行授課，由本人執(zhí)教。對照組采用傳統(tǒng)教學法教學，由另一位乒乓球?qū)I(yè)老師擔任。實驗前和實驗后均進行各項指標測試與調(diào)查，并記錄匯總。實驗期間實驗組和對照組在場地設施、授課時數(shù)、教學內(nèi)容均為一致。

④測試指標

實驗前和實驗后測試指標：高校乒乓球課學生學習動機調(diào)查問卷和高校乒乓球課教學效果評價調(diào)查問卷以及乒乓球基本技術(shù)（手推擋、正手攻球、正手位平擊發(fā)球）測試。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

用統(tǒng)計學的方法分別對實驗組和對照組在實驗前和實驗后所測試、調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計匯總，再運用SPSS22.0軟件進行數(shù)據(jù)處理。

2 、基于微信公眾平臺的高校乒乓球課翻轉(zhuǎn)課堂模式

課前，翻轉(zhuǎn)課堂模式下教學內(nèi)容由教師選擇某一知識點或運動技能作為一次視頻教學內(nèi)容進行錄制，每一個教學內(nèi)容錄制5-10分鐘左右的教學視頻。配上文字講解和要點解析在微信公眾平臺推送，學生進行預習，提前了解學習內(nèi)容，獲取相應的知識點，初步形成技術(shù)動作整體結(jié)構(gòu)；

課中，學生根據(jù)自學內(nèi)容開始自主學習與小組學習，與視頻動作進行比較，自我糾正錯誤動作和幫助他人糾正錯誤動作及出現(xiàn)的問題；教師針對學生普遍出現(xiàn)的問題進行集體講解和個別問題的單獨講解；

課后，學生完成相應的任務，拍好視頻發(fā)到微信公眾號中，以備教師審閱；學生也可以在課后觀看教學視頻反復學習動作，可以在微信公眾號或微信群里討論、咨詢，獲得教師和同學的幫助，直到達到相應的要求；教師針對學習咨詢的問題進行解答，批閱學生上交的視頻作業(yè)；完善教學視頻等學習資源。

3 、結(jié)果與分析

3.1、實驗組與對照組在實驗后乒乓球基本技術(shù)水平比較與分析

表1 實驗后乒乓球基本技術(shù)水平測試成績統(tǒng)計表（N=356）

表2 實驗組與對照組在實驗后乒乓球基礎技術(shù)水平T檢驗結(jié)果（N=356）

對實驗組和對照組學生的乒乓球基本技術(shù)水平進行測試并進行T檢驗，得出結(jié)論為：實驗組和對照組學生在反手推擋技術(shù)的達標上存在顯著性差異（P＜0.05）；在正手攻球和正手位平擊發(fā)球兩項技術(shù)的達標和評分以及反手推擋技術(shù)的評分上均存在非常顯著性差異（P＜0.01）（見表 2）。

調(diào)查結(jié)果顯示，兩種教學模式的班級在學期末技能考核與學期初相比均有提高，但進行翻轉(zhuǎn)課題教學模式的班級提高的更多，在所有考核項目中正手攻球和正手位平擊發(fā)球與傳統(tǒng)教學班相比進步更加明顯，表明該全新的教學模式可切實提高乒乓球教學的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)體育教學方法相比：課堂學習也不再是傳統(tǒng)的教師統(tǒng)一教、學生集體學的模式，而是變?yōu)榻處熱槍γ總€學生存在的問題分別進行講解，即課堂的主角由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，更有利于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生獨立思考及解決問題的能力；學生能在學習過程中得到具有針對性的指導，教學過程充分體現(xiàn)了因材施教與分層次教學，有效提升了教學質(zhì)量；在課前自主學習階段，技能練習通常需要小組為單位，最終評價也可將小組評價融入其中。

3.2、實驗組與對照組在實驗后教學效果評價調(diào)查結(jié)果與分析

表3 實驗組與對照組在實驗后教學效果評價T檢驗結(jié)果（N=356）

對學生發(fā)放教學效果評價問卷并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，T檢驗結(jié)果表明：實驗組的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和對照組的傳統(tǒng)教學法在乒乓球課教學中都獲得很好的教學效果，得到學生的好評。但是實驗組與對照組在教學手段、教學組織兩個方面具有顯著性差異（P＜0.05），在教學方法、課堂氣氛和學習效果三個方面具有非常顯著性差異（P＜0.01）（見表3）。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化社會的產(chǎn)物，使得教學和信息技術(shù)之間有機結(jié)合，高度迎合了學生的日常習慣，改變了傳統(tǒng)課堂呆板的形象，增加了學習的趣味性。

4 、翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學過程中出現(xiàn)的問題及對策

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學生課余花費較多時間去自學，不僅課前需要預習、課后還需要練習，部分學生認為占用了較多課余時間。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學前，教師在上課前讓學生充分了解翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體內(nèi)涵及意義，轉(zhuǎn)變學生的觀念；也可以在上課前對學生進行技能水平測試，讓學生了解自己的技能水平，發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的水平差距，從而制定個人學習目標。

其次，教師除具備傳統(tǒng)教學模式下的教學能力外，還必須掌握一定的現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)：具備制作教學音視頻和電子課件、微信公眾平臺管理能力、通曉網(wǎng)絡發(fā)布技術(shù)以及利用網(wǎng)絡平臺進行可視化教學等能力；同時，教師還必須具備良好的組織能力，確保課堂小組學習過程能順利進行；教師還必須掌握乒乓球各方面理論知識并熟練各項技能，為了課堂提問階段的順利進行；教師還應在政策允許下針對性的參加培訓和進修，提高自身綜合素質(zhì)以適應翻轉(zhuǎn)課堂的教學需要。

5 、結(jié)論

在高校乒乓球課中運用翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學法均能促進學生對乒乓球技術(shù)動作的掌握，而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學更能提高乒乓球技術(shù)水平；在教學手段、教學組織、教學方法、課堂氣氛和學習效果五個方面均獲得了很好的教學效果?；谖⑿殴娖脚_的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式值得作為教學改革新探索引入到高校乒乓球教學中來。但是也必須重視實踐過程中存在的問題。學生自主學習觀念的改變、教師自身新知識的獲取能力、教學硬件設施的完善等方面都需通過多方努力來完成。