立足課題研究范式 提升教師科研水平

韓慶敏

目前，中小學(xué)體育教師在課題研究方面呈現(xiàn)了課題選題難以確定、研究過程難以實(shí)施、課題成果難以提煉的“三難”現(xiàn)象?；诖?，筆者基于課題“數(shù)字校園環(huán)境下的家庭‘體育作業(yè)設(shè)計與實(shí)施的實(shí)踐研究”（以下簡稱為“家庭‘體育作業(yè)課題”），歸納總結(jié)了體育課題實(shí)施規(guī)律和方法，形成課題研究可操作的范式和策略，旨在為一線體育教師課題進(jìn)行研究提供借鑒和參考。

一、千頭萬緒選題時，有的放矢定方向

課題即問題，課題研究即提出問題解決問題的過程。于是，確定研究問題方向是課題研究的首要環(huán)節(jié)。雖然中小體育教師是教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施者，但或因忙于教學(xué)、訓(xùn)練及大課間管理，致使科研時間不足;或因科研理論知識儲備不夠，致使研究方法不夠熟悉，導(dǎo)致在篩選研究問題時感覺千頭萬緒難定方向。

筆者依據(jù)選題“三性”思考確定問題方向，即熱點(diǎn)性、難點(diǎn)性、學(xué)科特性。

如，在“家庭‘體育作業(yè)課題”中，首先緊跟時代熱點(diǎn)，立足數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)校園，使傳統(tǒng)的家校溝通互動更直接快捷方便;其次緊扣教育難點(diǎn)，加強(qiáng)青少年體質(zhì)，增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)，一直是教育界的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，廣受各大媒體的聚焦;最后當(dāng)下義務(wù)教育提倡輕負(fù)高質(zhì)，如，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，而課題定向是留家庭“體育作業(yè)”，看似與教育大方向相反，實(shí)則正是推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)的成果體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了體育學(xué)科的特性。

由此，基于3個關(guān)鍵詞“數(shù)字化校園”“青少年體質(zhì)”“家庭‘體育作業(yè)”，結(jié)合筆者學(xué)校的已有研究基礎(chǔ)，確定課題為“數(shù)字校園環(huán)境下的家庭‘體育作業(yè)設(shè)計與實(shí)施的實(shí)踐研究”。

二、規(guī)劃行動研究路徑，具化行動研究過程

當(dāng)課題明確研究內(nèi)容之后，需設(shè)計切實(shí)可行的研究過程。而行動是研究過程的核心，行動是制訂課題方案、制訂階段性實(shí)施計劃、按計劃開展各項(xiàng)活動“落地”的過程，是提出問題后解決問題“破招”的過程。

1.多路尋“招”，制訂研究路徑

路徑1：查文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他“招”。筆者在“家庭‘體育作業(yè)課題”確定之后，以“數(shù)字化”“校園數(shù)字化”“家庭‘體育作業(yè)”“體育課外鍛煉”等為關(guān)鍵詞，利用中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等檢索平臺收集查閱大量文獻(xiàn)資料，并學(xué)習(xí)借鑒已有的研究成果，了解本課題研究領(lǐng)域的動態(tài)，為課題的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

路徑2：談經(jīng)驗(yàn)，研磨己“招”，使經(jīng)驗(yàn)校本化。主要操作是向有經(jīng)驗(yàn)的專家或者教師“取經(jīng)”，并因地制宜制訂出適合課題的“招”。如，“家庭‘體育作業(yè)”中，課題組成員在區(qū)教科所教師引領(lǐng)下，對家庭“體育作業(yè)”設(shè)計進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，集思廣益，結(jié)合學(xué)校體育活動從不同角度設(shè)計歸納了4類校本化的家庭“體育作業(yè)”（表1）。

路徑3：設(shè)方案，自主創(chuàng)“招”。設(shè)計研究方案是解決問題的思路和設(shè)想，包括研究內(nèi)容選擇、研究環(huán)節(jié)設(shè)計、研究實(shí)施路線。如“家庭‘體育作業(yè)課題”，根據(jù)本校自身研究基礎(chǔ)，制訂課題行動研究實(shí)施方案（見圖1），最佳呈現(xiàn)方式是圖文并茂，使方案簡潔明了。

課題借助校園數(shù)字化平臺，嘗試對家庭“體育作業(yè)”進(jìn)行管理，把家庭“體育作業(yè)”與數(shù)字化平臺結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)資源信息共享;以家庭“體育作業(yè)”內(nèi)容設(shè)計、家庭“體育作業(yè)”布置實(shí)施、家庭“體育作業(yè)”反饋評價為邏輯主線，尋求一種方便、快捷、易操作的家庭“體育作業(yè)”模式，借此實(shí)現(xiàn)家校體育鍛煉快捷傳遞。

2.集體議“招”，細(xì)化研究過程

課題研究過程需要做大量的實(shí)踐工作，課題組成員需要根據(jù)自身優(yōu)勢分工合作，相互彌補(bǔ)，在“預(yù)設(shè)—實(shí)踐—反思—實(shí)踐”中不斷解決問題，盡可能細(xì)化課題組成員研究任務(wù)。

在“家庭‘體育作業(yè)課題”中，規(guī)定每月最后一周的周三為課題集體研討碰頭會，會上課題組成員就自己在課題研究中提出的困惑或者建議進(jìn)行登記匯總（表2）。這樣經(jīng)過多次的集體議“招”，做到了月月內(nèi)容有安排、月月研究有重點(diǎn)。

此活動是對研究過程步驟的細(xì)化，同時課題負(fù)責(zé)人在研討會討論前后都進(jìn)行提煉，匯總的研究活動的小結(jié)成為階段性成果，能夠?yàn)檎n題結(jié)題提供豐富的支撐材料，提高成果收集效率。

三、結(jié)題形式應(yīng)多樣，三維立體顯成果

結(jié)題報告是研究課題的最后環(huán)節(jié)，對整個課題研究過程的梳理、整理、提煉成果;面對堆積如山的材料，需要將這些與課題緊密相關(guān)的內(nèi)容以科學(xué)的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來。

1.三維度顯成果

課題研究的過程是從學(xué)校到教師再到學(xué)生，那么成果展現(xiàn)也一定是圍繞學(xué)校、教師、學(xué)生3個維度展開闡述。

維度1——學(xué)生角度，課題研究實(shí)施后學(xué)生某方面能力提升，如，學(xué)生成績進(jìn)步、興趣提高、參賽獲獎等。

維度2——教師角度，如，教學(xué)水平提高、科研能力提升、自身專業(yè)發(fā)展、各類獲獎等。

維度3——學(xué)校角度，如，研究成果得到推廣，而后教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生成績提升、學(xué)生競賽中取得了名次等。

2.兩結(jié)合顯成果

課題成果包括2個方面：

其一，實(shí)踐成果。實(shí)踐成果包括教師的研究日志、教育敘事、教育案例、教學(xué)案例、學(xué)生作品、課件光盤等。需要注意的問題是，在實(shí)踐成果表述方面應(yīng)詳略得當(dāng)，不能過于簡略。

如，在課題研究過程中，撰寫了多篇案例論文，可將這些論文成果的主要觀點(diǎn)提煉、歸納到研究報告中，使結(jié)題報告成果更鮮明更有層次感，不宜出現(xiàn)“研究成果詳見××論文”。

其二，理論成果。理論成果是在研究中形成新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新教學(xué)模式，值得推廣和借鑒的部分。此處的理論成果也是課題中“研究目標(biāo)”和“研究內(nèi)容”的體現(xiàn)。

如，“家庭‘體育作業(yè)課題”研究目標(biāo)是“尋求一種方便、快捷、易操作的家庭“體育作業(yè)”模式，借此實(shí)現(xiàn)家校體育鍛煉快捷傳遞，那么，在“研究成果”中，就要具體陳述所構(gòu)建的“模式”（圖2），這樣才能體現(xiàn)“研究成果”的借鑒和參考的價值。