“篩、賽、曬” 促成長(zhǎng)

張厚學(xué) 武興玲

體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)較大程度上取決于自身的態(tài)度和內(nèi)驅(qū)力，而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到自身價(jià)值被忽視、在學(xué)校得不到應(yīng)有的重視等諸多因素影響，致使許多體育教師對(duì)專業(yè)的發(fā)展沒(méi)有太高追求……如何才能更為有效地助推體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是需要各地各校結(jié)合自身實(shí)際不斷進(jìn)行實(shí)踐探索的重要課題。筆者所在的體育名師工作室在引領(lǐng)一線體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，采取“篩、賽、曬”的實(shí)施路徑，收到較好的效果。

一、通過(guò)“篩”，選標(biāo)桿，搭平臺(tái)

“篩”的范圍既包含授課者，又包含觀摩者?！昂Y”的目的就是選標(biāo)桿和搭平臺(tái)，即篩選學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)“篩”的過(guò)程為參與者搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

（一）“篩”的途徑

1.課堂主陣地

主要包括每學(xué)期各學(xué)校（中小學(xué)）對(duì)外教學(xué)公開(kāi)課研討活動(dòng)、每年的名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)（工作室成員和送教學(xué)校教師各上1節(jié)課）、名師大講堂活動(dòng)（涵蓋3區(qū)1縣4個(gè)站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)都由工作室名師和承辦名師大講堂站點(diǎn)所在學(xué)校的教師各上1節(jié)課）、體育優(yōu)質(zhì)課比賽（中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比賽按學(xué)期不同分配，主要依據(jù)市教育局教研室的計(jì)劃而定）。根據(jù)授課教師情況和觀摩教師參與研討情況，“篩”出“標(biāo)桿”，搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

2.中小學(xué)體育教育教學(xué)研討會(huì)

工作室每年都會(huì)組織開(kāi)展全市中小學(xué)體育與健康教育教學(xué)研討會(huì)，如，從外地聘請(qǐng)知名專家做專題講座。通過(guò)觀察參與教師的態(tài)度和表現(xiàn)、對(duì)專家提出問(wèn)題的思考和回答以及教師對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的期望等，“篩”出“標(biāo)桿”，做好記錄及后續(xù)跟蹤指導(dǎo)工作。

3.體育教師基本功比賽

體育教師基本功比賽是全面考察一個(gè)體育教師能力和素養(yǎng)的賽事，因?yàn)樵摫荣悺凹瓤吹靡?jiàn)又摸得著”，既可以考察體育教師的說(shuō)（講解）、教（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)思路）的能力，又可以考察體育教師的做（示范）、思（思維品質(zhì)、隨機(jī)應(yīng)變與自我反思），所以也是對(duì)一線體育教師觸動(dòng)最大、影響最為深刻的賽事。

（二）工作室成員在“篩”中的角色定位

在上述過(guò)程中，工作室成員既是“宣傳員、監(jiān)督員”（積極宣傳，公平公正），又是“信息員、服務(wù)員”（信息的采集整理，后續(xù)跟蹤服務(wù)）。

在各種公開(kāi)課、交流課以及各種競(jìng)賽活動(dòng)中，工作室成員既要注重過(guò)程指導(dǎo)，又要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督;既要發(fā)揮工作室名師的引領(lǐng)示范作用（對(duì)教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)重難點(diǎn)確立、教學(xué)手段選擇、課堂組織隊(duì)形調(diào)動(dòng)、場(chǎng)地器材運(yùn)用、教師語(yǔ)言組織、示范糾錯(cuò)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、捕捉課堂生成資源等問(wèn)題提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解），又要營(yíng)造“公平公正”的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為參與活動(dòng)的教師提供正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的思路和方法。同時(shí)工作室成員還要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的各種信息做好記錄、總結(jié)提煉及后續(xù)服務(wù)工作。如，對(duì)“標(biāo)桿”做好姓名、單位、聯(lián)系方式等基本信息的記錄;召開(kāi)“標(biāo)桿”近期發(fā)展目標(biāo)的交流會(huì);對(duì)活動(dòng)、比賽中涌現(xiàn)的教育智慧進(jìn)行提煉和總結(jié)，有計(jì)劃地在后續(xù)的活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用等。

如，名師大講堂課例中，工作室一名教師將足球的腳內(nèi)側(cè)傳接球要點(diǎn)總結(jié)提煉為：“兩位”“形”（腳型）“象”（方向），較好地解決了支撐腳的站位、觸球部位、腳型和出球的方向等問(wèn)題，而且“朗朗上口”方便記憶。又如，在兄弟學(xué)校的研討交流公開(kāi)課中，有關(guān)于體能課課練的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)——互助俯臥撐、互助仰臥舉腿、仰臥起坐與傳接球進(jìn)行連接等，在枯燥的體能練習(xí)中注入新的元素，讓學(xué)生在參與體能練習(xí)的過(guò)程有了互動(dòng)，提高了練習(xí)的趣味性……這些都是一線體育教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新的體現(xiàn)，可以作為教育智慧進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。如，上述案例經(jīng)驗(yàn)，在備戰(zhàn)安徽省體育基本功比賽和全國(guó)體育教師基本功比賽的模擬微課環(huán)節(jié)均有運(yùn)用，收到了較好的效果，獲得評(píng)委和看課教師的一致好評(píng)。

二、通過(guò)“賽”，驗(yàn)“標(biāo)桿”，拓視野

“賽”的目的有兩個(gè)：一是驗(yàn)標(biāo)桿，二是拓視野，即對(duì)“篩”出的“標(biāo)桿”有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)并讓其參加更高級(jí)別的比賽，以檢驗(yàn)“標(biāo)桿”的可持續(xù)發(fā)展能力，同時(shí)積極組團(tuán)觀摩比賽，以拓寬“標(biāo)桿”及觀摩教師的視野，使他們能夠?qū)ふ也罹唷⑻嵘晕摇?/p>

（一）體育教師基本功比賽

1.賽前準(zhǔn)備

在比賽前的2個(gè)月左右，對(duì)“篩”出的“標(biāo)桿”進(jìn)行系統(tǒng)地集中輔導(dǎo)訓(xùn)練，讓其吃透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)差、強(qiáng)化細(xì)節(jié)突破。如在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、隊(duì)列隊(duì)形、廣播操、武術(shù)操、專項(xiàng)技能展示（規(guī)定項(xiàng)目和自選項(xiàng)目）、模擬微課等環(huán)節(jié)中反復(fù)錘煉。在集訓(xùn)中要求參賽教師和工作室輔導(dǎo)教師克服困難、積極訓(xùn)練，尤其對(duì)于體操器械類項(xiàng)目，積極聯(lián)系高校專業(yè)課教師及有過(guò)比賽經(jīng)歷的選手共同參與指導(dǎo)工作。

2.比賽期

比賽期間設(shè)有2個(gè)團(tuán)隊(duì)：輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和觀摩教師團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和參賽選手到組委會(huì)指定地點(diǎn)報(bào)到，以方便隨時(shí)答疑解惑（尤其是抽簽定下內(nèi)容后的臨時(shí)輔導(dǎo)）。觀摩團(tuán)隊(duì)配有專門的領(lǐng)隊(duì)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)住宿和飲食，并分配好任務(wù)（為參賽選手提供服務(wù)、加油助威、提醒等）。觀摩團(tuán)隊(duì)成員的分工由觀摩團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)負(fù)責(zé)，分工以選手比賽時(shí)間為主要參考依據(jù)，同時(shí)兼顧觀摩團(tuán)隊(duì)成員的觀摩需求，以確保比賽時(shí)每名選手身邊至少有5名啦啦隊(duì)員為原則。這樣的做法，既緩解了參賽選手的賽前緊張情緒，又讓觀摩教師熟悉了比賽流程，開(kāi)闊了視野。

（二）優(yōu)質(zhì)課比賽

1.賽前準(zhǔn)備

優(yōu)質(zhì)課的賽前準(zhǔn)備，一般采取“說(shuō)、做、思”（說(shuō)思路及流程、實(shí)際上課操作、反思需要改進(jìn)之處）及“關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)打磨”的方式進(jìn)行，前期的磨課是對(duì)課堂教學(xué)的宏觀把握，后期的磨課是對(duì)局部細(xì)節(jié)進(jìn)行微觀的調(diào)控。磨課期間邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)校一線骨干教師參與觀摩和研討，如，針對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題提意見(jiàn)及建議，運(yùn)用常規(guī)研討課中提煉的教育智慧補(bǔ)充和完善課堂，進(jìn)而在實(shí)踐中驗(yàn)證等。在上述過(guò)程中有名師及同行的點(diǎn)評(píng)、個(gè)人的反思，有效促進(jìn)了所有參與磨的教師的教學(xué)思想的升華、教學(xué)理念的更新，以及教學(xué)實(shí)踐能力的提高。

2.比賽期

對(duì)于優(yōu)質(zhì)課錄像課的做法：要求參賽教師根據(jù)打磨好的課堂按照文件要求錄制，如格式、大小、分辨率等。同時(shí)重視拍攝現(xiàn)場(chǎng)的具體操作，如對(duì)攝像機(jī)的拍攝角度（側(cè)面、正面、俯視、平視），拍攝區(qū)域（近景、遠(yuǎn)景、全景、局部）以及畫面切換（錄像時(shí)輔導(dǎo)教師和錄像工作人員共同完成）等相關(guān)細(xì)節(jié)工作的處理。

對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)展示課的做法：比賽期間設(shè)有2個(gè)團(tuán)隊(duì)，具體操作同體育教師基本功比賽的比賽期。在前期篩選的基礎(chǔ)上，組織名師團(tuán)隊(duì)對(duì)“篩”選出的標(biāo)桿進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，組織觀摩團(tuán)前往比賽現(xiàn)場(chǎng)及磨課現(xiàn)場(chǎng)觀摩，對(duì)參賽教師和觀摩教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響都是具有深遠(yuǎn)意義的。由此可見(jiàn)，基于課堂教學(xué)主陣地歷練“教學(xué)基本功”是促進(jìn)體育教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和前提，是實(shí)現(xiàn)教師跨越式發(fā)展的有效措施。

三、通過(guò)“曬”，樹“標(biāo)桿”，常激勵(lì)

“曬”是對(duì)“賽”的補(bǔ)充和延續(xù)，其目的是為了樹“標(biāo)桿”和常激勵(lì)，即通過(guò)多種渠道進(jìn)行展示和宣傳，以起到“榜樣”作用，同時(shí)以身邊的典型激勵(lì)更多的一線體育教師向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)方向前進(jìn)。這是“破繭成蝶”的喜悅，也是“催人奮進(jìn)”的號(hào)角。

如，對(duì)每年在省級(jí)基本功和優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)的教師，首先，在雜志上進(jìn)行正面宣傳和報(bào)道，雜志封面為市教研室主要領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)教師和參賽教師合影照片;其次，工作室聯(lián)合市教研室?guī)ьI(lǐng)獲獎(jiǎng)教師利用學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式、體育節(jié)文藝會(huì)演等活動(dòng)到部分學(xué)校進(jìn)行展示和宣傳（優(yōu)質(zhì)課比賽的獲獎(jiǎng)?wù)邥?huì)在次年舉行的活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)展示）;再其次，在每年面向全市中小學(xué)體育教師暑期繼續(xù)教育的專題講座上觀看參賽教師視頻，分析成敗得失，并鼓勵(lì)參訓(xùn)教師談感想、提建議等。

通過(guò)以上多種渠道的宣傳和正面引導(dǎo)，不僅堅(jiān)定了授課教師的專業(yè)成長(zhǎng)自信，也激勵(lì)和鞭策了更多的一線體育教師，更重要的是提升了體育學(xué)科教師在學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生心中的地位。

工作室通過(guò)近3年的“篩、賽、曬”的實(shí)踐探索，取得了可喜的成績(jī)：獲得全國(guó)體育教師基本功比賽一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)1人;安徽省體育教師基本功比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)2次、民傳項(xiàng)目一等獎(jiǎng)2次，個(gè)人一等獎(jiǎng)7人、二等獎(jiǎng)6人、三等獎(jiǎng)2人;安徽省體育與健康優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)6人、二等獎(jiǎng)6人;安徽省論文評(píng)選一等獎(jiǎng)5人、二等獎(jiǎng)10人、三等獎(jiǎng)20余人，撰寫論文在《中國(guó)學(xué)校體育》等體育專業(yè)期刊上發(fā)表30余篇，另外，在一師一優(yōu)課、微課、課件制作等方面也取得了優(yōu)異的成績(jī)，累計(jì)有100余人從中受益。

[本文系安徽省淮北市教育科學(xué)研究2017年立項(xiàng)課題“中學(xué)體育名師工作室對(duì)推動(dòng)基層體育教師教科研能力提升的策略研究”（課題編號(hào)：HBJK1708）研究成果之一]

參考文獻(xiàn)：

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