集團(tuán)隊(duì)合力 助共同成長(zhǎng)

黃繼東

教學(xué)比賽是教師鍛煉自己、展示自我的一個(gè)平臺(tái)，是磨礪、提升自己的一個(gè)成長(zhǎng)的過程，過程中離不開名師的指導(dǎo)與引領(lǐng)、中青年骨干教師的幫助以及年輕教師的陪伴。如何利用好教學(xué)比賽這個(gè)平臺(tái)，建設(shè)好教研團(tuán)隊(duì)，理順團(tuán)隊(duì)成員的角色定位、發(fā)展目標(biāo)并形成合力，助推不同層面成員的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)十分重要。筆者結(jié)合參與相關(guān)教學(xué)比賽活動(dòng)過程的經(jīng)歷，從團(tuán)隊(duì)合力的形成、團(tuán)隊(duì)成員的攜手成長(zhǎng)談?wù)剛€(gè)人的一些感悟，與大家共勉。

一、建好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，帶好一批教師

結(jié)合自身參與的幾次省體育教學(xué)比賽過程，筆者認(rèn)為首要任務(wù)應(yīng)該認(rèn)真研析比賽方案和項(xiàng)目設(shè)置，并結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際需要及教師的專業(yè)發(fā)展需求，明確提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要內(nèi)容，認(rèn)真謀劃，做好頂層設(shè)計(jì)。

教研員，市（區(qū)）名、優(yōu)教師都是教學(xué)比賽備戰(zhàn)的策劃者、指導(dǎo)者，也是區(qū)域教師發(fā)展的謀劃者、參與者及設(shè)計(jì)者。因此，可以以比賽、培訓(xùn)為載體，組建好骨干指導(dǎo)團(tuán)隊(duì);以項(xiàng)目需求為導(dǎo)向，以教師專業(yè)發(fā)展需要為抓手，細(xì)化團(tuán)隊(duì)分工，并確定比賽項(xiàng)目領(lǐng)銜名師，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)核心成員。

同時(shí)，可以以領(lǐng)銜教師、骨干教師的特長(zhǎng)引領(lǐng)比賽項(xiàng)目的培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過領(lǐng)銜教師、骨干教師專題沙龍、網(wǎng)絡(luò)研討等形式，加強(qiáng)骨干教師的交流與研討，做好骨干指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)與同步提升。

此外，可以以選手參賽過程為載體，強(qiáng)化教師專業(yè)技能培訓(xùn)，組建教師備戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)，除了參賽選手之外，要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)好一批年輕骨干教師;以名、優(yōu)教師為引領(lǐng)，組建骨干輔助團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教學(xué)比賽要求特別是體育教學(xué)中專業(yè)發(fā)展需求，跨學(xué)科、跨地區(qū)聆聽“窗外”聲音，提升比賽團(tuán)隊(duì)品質(zhì)。

二、以比賽促培養(yǎng)，以培養(yǎng)促成長(zhǎng)

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人促進(jìn)的同時(shí)，注重參與教師的共同提升。在完成市（區(qū)）級(jí)選拔工作的同時(shí)，做好區(qū)域面上教師整體與教師個(gè)體發(fā)展的專業(yè)培訓(xùn)，如選拔過程中在相關(guān)比賽環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)地安排點(diǎn)評(píng)與專題講座，以賽促培，以點(diǎn)促面。

在備戰(zhàn)中，細(xì)化各項(xiàng)準(zhǔn)備，重視過程中選手與參與教師兩條線的培訓(xùn)與提升。如，在課件制作環(huán)節(jié)，整理各水平段的體育與健康理論知識(shí)內(nèi)容，加以歸類并落實(shí)到參與團(tuán)隊(duì)成員所在學(xué)校的教研組進(jìn)行制作，形成學(xué)校層面的設(shè)計(jì)案例，然后集中研討、交流、分析與修改，形成區(qū)級(jí)層面的教學(xué)案例集。

選手通過整個(gè)過程的參與，對(duì)整個(gè)學(xué)段健康知識(shí)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體了解，明晰各課次的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法手段，提升語言表達(dá)、室內(nèi)課堂教學(xué)等教學(xué)能力，形成豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)比賽儲(chǔ)備知識(shí)和資源。對(duì)輔助團(tuán)隊(duì)全體成員及其所在的學(xué)校教師來說也是一次成長(zhǎng)，是一次深層的培訓(xùn)，收獲的是教材研析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)水平、教學(xué)案例的豐富與教學(xué)能力的提升。從區(qū)級(jí)層面培訓(xùn)角度來說，可以以賽促培、以賽促發(fā)展，并形成體育與健康理論知識(shí)教學(xué)案例集式的地方教材，供全區(qū)常態(tài)教學(xué)中作為教學(xué)參考。

三、凝聚團(tuán)隊(duì)力量，形成發(fā)展合力

在團(tuán)隊(duì)組建中，針對(duì)比賽方案及內(nèi)容需求，結(jié)合核心素養(yǎng)下體育教師的專業(yè)發(fā)展要求，跨學(xué)段、跨區(qū)域引入名師及信息技術(shù)等專業(yè)型人才。如，課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、演講等，多渠道、多學(xué)科選擇對(duì)應(yīng)的骨干教師引領(lǐng)與指導(dǎo)，形成合力助推大家共成長(zhǎng)。

在相應(yīng)的研討、打磨的過程中，通過名師的指導(dǎo)、專業(yè)人才的培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)的全力輔助，助力參賽選手的個(gè)人成長(zhǎng)。同時(shí)從教師備戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)參與教師來說，是后備力量的儲(chǔ)備，通過過程的參與，不斷提升自己，武裝自己，以滿足核心素養(yǎng)下體育教學(xué)的需要。輔助團(tuán)隊(duì)通過過程的參與、指導(dǎo)、陪護(hù)，不斷為年輕教師的成長(zhǎng)鋪設(shè)層層向上的“臺(tái)階”，提速年輕教師的個(gè)人成長(zhǎng)，促進(jìn)骨干團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)?？傊?，將團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人放在合適的位置，打磨成最優(yōu)的自己，形成合力，在助力教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的整體發(fā)展非常重要。

四、提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì)，助力真實(shí)課堂

團(tuán)隊(duì)中其他學(xué)科的名教師參與指導(dǎo)，對(duì)提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì)至關(guān)重要。如，在模擬上課的過程中，一個(gè)語文特級(jí)教師指出，水平一的學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)字，建議在課件制作中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平加上漢語拼音。

在實(shí)踐技能教學(xué)中，教師時(shí)常關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能儲(chǔ)備與認(rèn)知水平，而在理論教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解存有不足。通過其他學(xué)科名師的介入，讓團(tuán)隊(duì)成員更加懂得學(xué)科滲透不僅僅是參與，更是引領(lǐng)、指導(dǎo)，是團(tuán)隊(duì)、個(gè)人品質(zhì)提升的發(fā)展點(diǎn)。學(xué)科間的滲透讓大家更加清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，從而修正教學(xué)組織與策略，保證活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)有效。

五、整合“三備”與“三磨”，打造有效教學(xué)

體育教學(xué)比賽的主要目的是打造有效教學(xué)，提升教師教學(xué)能力?！叭齻洹迸c“三磨”分別指教師要做好“三備”，團(tuán)隊(duì)要做好“三磨”?！叭齻洹迸c“三磨”有效整合，形成合力，在實(shí)踐中佐證、在問題的碰撞與研討中求共鳴，在“備”與“磨”中提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施能力，打造高效課堂，提升團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力。

“三備”：一是要根據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)情的剖析，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)主張，過程中避免其他同類課影響自己的思維，備好初始的教學(xué)設(shè)計(jì);二要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的突破，查詢相關(guān)資料、搜索與本教材相關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)視頻，比對(duì)、修改、豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì);三要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及和團(tuán)隊(duì)交流與研討的結(jié)果等去探究教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的完整性、活動(dòng)內(nèi)容的趣味性與真實(shí)有效性、方法手段的針對(duì)性等，反復(fù)打磨，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

“三磨”：一要磨教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)選手的教學(xué)設(shè)計(jì)從課的結(jié)構(gòu)、課的教學(xué)方法與手段，情境的設(shè)置、問題的創(chuàng)設(shè)、規(guī)則的合理性，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的定位，教學(xué)的組織、場(chǎng)地器材的有效運(yùn)用等方面進(jìn)行詳細(xì)分析與推磨，幫助選手修改完善公開課教案。二要磨選手的實(shí)踐課教學(xué)，對(duì)選手的實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行拍攝，借助上課視頻回放，選手同步解譯教學(xué)意圖，團(tuán)隊(duì)以復(fù)盤式評(píng)議的方式，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的真實(shí)有效性、前后關(guān)聯(lián)性及情境、問題的合理性等進(jìn)行佐證，反復(fù)評(píng)議，力求手段與方法真實(shí)有效、針對(duì)性強(qiáng)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、組織措施得力，課堂練習(xí)密度大、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中，目標(biāo)達(dá)成率高，教學(xué)有創(chuàng)新更有安全的保障。同時(shí)對(duì)上課教師的語言、教學(xué)姿態(tài)、動(dòng)作示范的規(guī)范與示范時(shí)機(jī)、問題的拋出、解決與檢驗(yàn)的有效性等進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。三要磨選手的模擬上課，通過少數(shù)學(xué)生情境下的片斷模擬教學(xué)，在主教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破中強(qiáng)化手段方法的有效運(yùn)用;模擬無生上課，熟悉教學(xué)過程、教學(xué)組織、語言與示范等，提高課堂駕馭能力，熟悉課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及突發(fā)事件的預(yù)設(shè)與處理。