打破學(xué)科壁壘 讓思維提升學(xué)力

倪晨瑾

思維能力指人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。在小學(xué)階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，而體育與健康學(xué)科較少涉及這一話題。其實(shí)，小學(xué)體育與健康學(xué)科更加需要思維能力的培養(yǎng)，它是體育課堂教學(xué)改革的核心，也是學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，筆者打破學(xué)科壁壘，將原本枯燥的立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，與數(shù)學(xué)學(xué)科的混合運(yùn)算相結(jié)合，設(shè)計(jì)了立定跳遠(yuǎn)求和的練習(xí)形式，由單一的立定跳遠(yuǎn)，發(fā)展到學(xué)生之間的立定跳遠(yuǎn)距離求和，大大激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，通過(guò)加減的混合，啟動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與體育練習(xí)的思維統(tǒng)一，這樣的融合教學(xué)，打通學(xué)生學(xué)科認(rèn)知體系的鏈接，有助于更加深刻地記憶與運(yùn)用。

一、情境導(dǎo)入，激活思維

教學(xué)方法：教師以“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行慢跑游戲，隨著音樂(lè)的變化，“小青蛙”來(lái)到小池塘（學(xué)生在操場(chǎng)上慢跑圍成4個(gè)圈）學(xué)習(xí)游泳（圖1-1），接著跳上荷葉（在地面上擺放標(biāo)志墊或畫標(biāo)志點(diǎn)），在荷葉上跳來(lái)跳去，練習(xí)跳躍的本領(lǐng)（圖1-2），然后創(chuàng)設(shè)“溫水煮青蛙”的情境，假設(shè)“小青蛙”跳進(jìn)了熱鍋里，隨著水溫的不斷增熱，小青蛙開始在熱水中不斷掙扎，寓教于樂(lè)。

練習(xí)要求：學(xué)生分4個(gè)小組自行設(shè)計(jì)慢跑的路線，教師在游戲前，先預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在課前為學(xué)生演繹，引起大家的注意，如，兩隊(duì)相向跑來(lái)，要有謙讓精神，讓別的隊(duì)先通過(guò)，強(qiáng)調(diào)安全第一。

設(shè)計(jì)意圖：熱身慢跑游戲，學(xué)生們?cè)隗w育課中經(jīng)常練習(xí)，往往失去興趣，不能全身心投入，影響運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。本節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)，師生以小青娃的角色扮演，結(jié)合音樂(lè)，各小隊(duì)的排頭學(xué)生帶領(lǐng)隊(duì)員進(jìn)行熱身跑跳游戲，每一段音樂(lè)結(jié)束，換后面一名學(xué)生帶隊(duì)慢跑，讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)自己的路線，激發(fā)興趣，活躍思維。游戲在“溫水煮青蛙”的寓言故事里結(jié)束，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育，告誡學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是生活中，都需要不斷地奮進(jìn)、拼搏，而不能滿足現(xiàn)狀，坐以待斃地過(guò)日子。

教學(xué)建議：為了情境教學(xué)的生動(dòng)、有效性，建議教師課前制作展板或者掛圖，再結(jié)合音樂(lè)和教師現(xiàn)場(chǎng)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生身臨其境地感受小青蛙學(xué)本領(lǐng)的全過(guò)程。

二、自主探究，思維導(dǎo)航

教學(xué)方法：1.報(bào)數(shù)成團(tuán)，自然分組。為了將學(xué)生男女、高矮、快慢等因素融合進(jìn)行異質(zhì)分組，教師設(shè)計(jì)了小游戲“報(bào)數(shù)成團(tuán)”，根據(jù)教師報(bào)出的數(shù)字，學(xué)生自由組合抱團(tuán)站立，隨即組合成練習(xí)團(tuán)隊(duì)（4人一組）。

2.自主探究，尋找秘訣。4人一組，在指定區(qū)域，練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，互相研討、總結(jié)、歸納立定跳遠(yuǎn)的秘訣。

3.分組展示，共享秘訣。分組學(xué)練3min，教師組織小組進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作展示，并交流本組的動(dòng)作口訣。

4.集體歸納，形成“秘籍”。通過(guò)2組學(xué)生展示，教師引導(dǎo)學(xué)生們集體決策，整合出適合大家的通用的立定跳遠(yuǎn)“秘籍”——擺、蹬、跳（圖2），然后繼續(xù)立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。

5.分組練習(xí)，互學(xué)互查。學(xué)生回到原來(lái)的小組，應(yīng)用總結(jié)出來(lái)的立定跳遠(yuǎn)“秘籍”——擺、蹬、跳再次練習(xí)，提高動(dòng)作的質(zhì)量。

練習(xí)要求：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，集體探討立定跳遠(yuǎn)的秘籍，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行提煉，要求簡(jiǎn)單明了、便于理解、促進(jìn)記憶。

設(shè)計(jì)意圖：立定跳遠(yuǎn)，學(xué)生們?cè)谝?、二年?jí)就已經(jīng)初步學(xué)過(guò)，此時(shí)設(shè)計(jì)了小組自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，就是鼓勵(lì)學(xué)生們開動(dòng)腦筋、仔細(xì)對(duì)比、積極思考，用自己的直觀體驗(yàn)總結(jié)出立定跳遠(yuǎn)的正確方法。

教學(xué)建議：在小組分組時(shí)，建議教師異質(zhì)分組，讓反應(yīng)快、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、競(jìng)賽檢測(cè)，反思修正

教學(xué)方法：1.男女PK，3局2勝。教師在這一輪PK賽中，打破原有的分組，將學(xué)生歸類成男生、女生，采用3局2勝的比賽規(guī)則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诰毩?xí)中了解自己、觀察他人，并推薦參賽選手。

2.師生PK，檢測(cè)自己。在男女生PK3局后，教師改變了PK賽的對(duì)象，讓全體學(xué)生和教師一起PK：第1次PK立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作（擺、蹬、跳），第2次PK立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的落地環(huán)節(jié)，第3次PK立定跳遠(yuǎn)的距離。

練習(xí)要求：以比賽的形式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，由男女生PK賽，提高挑戰(zhàn)性，發(fā)展到師生PK賽，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)。在每一輪比賽前，都預(yù)留好學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間，提升練習(xí)的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)比賽法，是學(xué)生最喜歡的練習(xí)形式之一，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于以賽促練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性;每一輪的參賽選手都由學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、推薦參賽隊(duì)友;鼓勵(lì)學(xué)生借鑒“田忌賽馬”的故事，策劃比賽。

教學(xué)建議：在師生PK環(huán)節(jié)，建議教師將比賽的規(guī)則進(jìn)行修改，由動(dòng)作規(guī)范到立定跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度，循序漸進(jìn)地提高要求。教師可以通過(guò)示弱的方式，鼓勵(lì)學(xué)生比賽的激情，消除疲勞感。

四、學(xué)科整合，趣味表達(dá)

教學(xué)方法：1.立定跳遠(yuǎn)求和，集體嘗試。教師提出“立定跳遠(yuǎn)求和”的設(shè)想，讓學(xué)生分組討論、嘗試，尋找方法。

2.立定跳遠(yuǎn)求和，熟練對(duì)接。讓學(xué)生按練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)，第1名學(xué)生完成立定跳遠(yuǎn)后，第2名學(xué)生走到她的后面（圖3-1），用腳尖緊貼著她的腳后跟，隨后第1名學(xué)生回到起跳點(diǎn)，排在第4名學(xué)生后面，第2名繼續(xù)立定跳遠(yuǎn)，以此類推。

3.立定跳遠(yuǎn)求和，團(tuán)隊(duì)PK。各小組比賽，比一比哪個(gè)小組跳得更遠(yuǎn)。

4.立定跳遠(yuǎn)混合運(yùn)算，思維鏈接。將每組學(xué)生按照1、2、3、4編號(hào)，根據(jù)教師給出的數(shù)學(xué)混合運(yùn)算算式“4+1+2+3”，即編號(hào)為“4”的學(xué)生先完成立定跳遠(yuǎn)，然后依次是“1”號(hào)、“2”號(hào)、“3”號(hào)學(xué)生，方法與立定跳遠(yuǎn)求和一樣。練習(xí)時(shí)讓學(xué)生思考嘗試，完成立定跳遠(yuǎn)混合運(yùn)算的挑戰(zhàn)。如，“2+3+4-1”這道算式中，出現(xiàn)了“-”號(hào)，教師引導(dǎo)小組討論，通過(guò)學(xué)生的思考、嘗試，他們發(fā)現(xiàn)最后一名學(xué)生，向著起跳線立定跳遠(yuǎn)跳回（圖3-2），便完成了立定跳遠(yuǎn)的減法。

再如，教師提出新的挑戰(zhàn)“1×2+3+4”，算式中出現(xiàn)了“×”號(hào)，乘法又如何用立定跳遠(yuǎn)表達(dá)？通過(guò)小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)讓“×”前面數(shù)字對(duì)應(yīng)的學(xué)生，連續(xù)跳2次立定跳遠(yuǎn)，就是立定跳遠(yuǎn)的乘法表達(dá)。

練習(xí)要求：要求學(xué)生們?cè)谕瓿闪⒍ㄌh(yuǎn)求和的過(guò)程中，做到實(shí)事求是、精準(zhǔn)對(duì)接、幫扶共進(jìn)。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師打破學(xué)科的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，完成本環(huán)節(jié)的練習(xí)。為了避免立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的枯燥、單一，在這一輪練習(xí)中，教師引入數(shù)學(xué)課中“求和”“驗(yàn)算”“混合統(tǒng)算”的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生們開動(dòng)腦筋，用立定跳遠(yuǎn)的形式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在相互討論、嘗試、對(duì)比、推送的過(guò)程中，培養(yǎng)了思維能力，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，不厭其煩地投入練習(xí)。

教學(xué)建議：教師在提出問(wèn)題后，不要急于公布答案，要讓學(xué)生相互討論、體驗(yàn)并揭開謎底，鍛煉學(xué)生的思維能力。