心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中有效滲透的探析

杜盼

【摘要】心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透指的是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生身心特點(diǎn)、掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的前提下，將心理健康教育滲透于各學(xué)科的教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生情商、促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的一種教育方式。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;學(xué)科滲透

1.心理健康教育的含義

2006年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》明確的定義了心理健康教育：根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)等各項(xiàng)教育活動中都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育。

2.心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透的理論依據(jù)

學(xué)校教育以德育為首，體育為本，智育、美育和勞育以培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和實(shí)踐能力為重。心理健康教育貫穿于各學(xué)科之中，與學(xué)科教育教學(xué)并行不悖，目標(biāo)統(tǒng)一。各學(xué)科教師要把心理健康教育目標(biāo)列入教學(xué)計(jì)劃和備課教案之中，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任感，健康的情緒、情感，注意力、觀察力、記憶力和思維能力，自知能力、自律能力以及交往能力。

3.心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中有效滲透的意義

初中生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理水平上都有很大差異，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往和自我成長方面存在厭學(xué)、逆反、敏感、嫉妒、自卑、憂郁、煩惱、早戀等不良心理現(xiàn)象。初中生心理問題不可避免，原因在于身心發(fā)展異步、升學(xué)壓力超重、人際關(guān)系緊張，此外，還有家庭、學(xué)校、社會環(huán)境和教育方式的影響。將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，可以促進(jìn)學(xué)生心智同步發(fā)展、身心健康和人格健全。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，亦是學(xué)生心理健康教育的重要途徑，科學(xué)地研究學(xué)生心理健康教育的學(xué)科滲透模式及實(shí)施策略，無論對于心理健康教育的理論建設(shè)，還是實(shí)踐指導(dǎo)都具有重大意義。

4.心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中有效滲透的途徑

4.1營造良好的課堂氛圍

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞脑O(shè)計(jì)具有一定深廣度和趣味性的問題，不斷激活學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生的情感始終圍繞教學(xué)中心，保持他們心理的覺醒狀態(tài)，使其在輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。這樣，不但有利于身心健康，對提高教學(xué)質(zhì)量也有很大幫助。

4.2教師保持愉快的心境

心境是一種微弱、平靜而持久的情感色彩，也就是我們平常所說的心情。教師積極的心境可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調(diào)有直接關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學(xué)生看到老師就會產(chǎn)生一種幸福感，教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親昵的動作還會使學(xué)生倍受鼓舞，感到十分愉悅，有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么學(xué)生在不同教師的課堂上表現(xiàn)差異巨大。若使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)，積極開動腦筋思考，那么課堂知識吸收率就高，并且教師和學(xué)生之間也會有更多的尊重與接納。

4.3立足課堂教學(xué)“以情育人”

興趣是良好的心理品質(zhì)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的內(nèi)在動力。教科書集科學(xué)性、知識性、趣味性于一身，教師將學(xué)科知識寄于風(fēng)趣、幽默的語言表述，通過滑稽、可笑的表情動作寓教于樂，可以營造輕松活潑的課堂氛圍，愉悅學(xué)生的身心，激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過主動的觀察、思考、質(zhì)疑、探討和實(shí)踐將學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法和思想影響內(nèi)化為已有，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。只有快樂的課堂教學(xué)與豐富的課余生活才能讓學(xué)生倍感充實(shí)，生活充滿情趣，樂此不疲。

4.4尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生在自身發(fā)展的過程中，總是要承受來自環(huán)境和成長帶來的矛盾與壓力。這些困惑、不解、矛盾、壓力，難免會使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理沖突，有時甚至?xí)驘o法排解而出現(xiàn)某些心理障礙。因此，教師應(yīng)及時地幫助學(xué)生排憂解難、消除疑惑，以維護(hù)學(xué)生的心理健康，并促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。學(xué)生有時就靠著與教師的一份感情來學(xué)習(xí)，所以教師要關(guān)心每一位學(xué)生，多與他們溝通，讓他們有一份親熱感，讓他們喜歡自己的課堂，以此提高教學(xué)效果。

4.5加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，增進(jìn)心理健康

心理健康教育融入課堂，也要融入課后輔導(dǎo)之中，鞏固積極的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。初中一年級是學(xué)習(xí)知識的銜接期，也是心態(tài)發(fā)展的過渡期。各學(xué)科教師首先要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在心理上和行為上盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一階段，著重訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、利用教科書和工具書自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，生活上要養(yǎng)成“尊師守紀(jì)、言行文明、愛護(hù)公物、整理內(nèi)務(wù)、講究衛(wèi)生、合理膳食、按時作息”的良好行為。學(xué)生在一開始就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，鍛煉了自理能力、自律能力，培養(yǎng)出善思好學(xué)、合作探究、銳意進(jìn)取的品質(zhì)，則有利于端正生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，能為心理健康奠定良好的基礎(chǔ)，為以后的更優(yōu)發(fā)展鋪平道路。

總之，將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理。