生活化場景在職高美術(shù)教學中的應用分析

王琪

【摘要】在職高美術(shù)教學中，創(chuàng)造一個生活化的教學場景，可以讓學生更加貼近生活和自然，感受美術(shù)的魅力，能夠有效提高學生的美術(shù)創(chuàng)造熱情。本文就當前職高美術(shù)教學中存在的問題及使用生活化教學手段的作用進行分析，從多個方面進行有效研究和探討。

【關(guān)鍵詞】生活化場景;職高美術(shù)教學;應用分析

在職高教育教學中，美術(shù)教學是一個綜合性較強的教學過程，需要花費大量的時間才能讓學生深切感受到美術(shù)的魅力。在實際教學過程中，為有效提高學生的學習興趣，教師可根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計一些生活化較強的場景，對教學手段進行有效創(chuàng)新，并將美術(shù)滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，使學生感受到創(chuàng)造的樂趣。

一、引入生活趣味場景增強學生的自主學習能力

在職高美術(shù)教學中，無論是何種培養(yǎng)都可以有效融入生活化教學。首先，教師可在一些生活化較強的課堂中對學生的個性進行有效培養(yǎng)，然后引導學生對生活中的資源進行有效捕捉，如此一來就能有效地將課堂與生活實際相結(jié)合，減少兩者之間的距離，還能進一步促進學生個性的發(fā)展。此外，在實際教學過程中，教師還應使用更貼近生活的美術(shù)素材，為學生講解相關(guān)學習內(nèi)容，并不斷對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新，結(jié)合學生的學習特點，創(chuàng)造出更適合學生學習的課堂環(huán)境，有效提高學生的學習效率，提高學生的辨別能力及綜合創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

除此之外，在生活化的場景中，職高學生能夠根據(jù)自身的實際學習特點找到更加有效的學習方法，并逐漸形成自我感知的能力。在實際的教學過程中，構(gòu)建生活化強的場景，能夠幫助學生更快地找到適合自己的學習方法。例如：在有關(guān)戶外的美術(shù)創(chuàng)造課程中，學生可根據(jù)生活經(jīng)驗，利用花草樹木及其他一些生活物品進行創(chuàng)造。教師也可以從學生的作品中更直觀地了解到學生的實際學習狀況及美術(shù)制造能力，進而更好地對學生進行心理引導。此教學方法能為學生提供更加放松的學習環(huán)境，學生能在課堂中占主導地位，并更加有效地表達自己的實際想法。

二、引導生活化情感增加生活素材的來源

在職高美術(shù)教學過程中，要想更好地實現(xiàn)情感教學的效果，教師在實際教學過程中可以有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在授課過程中，教師可以讓學生自主發(fā)揮，學生使用不同的工具和材料，使用抽象或具體的表現(xiàn)手法，并結(jié)合自己實際的生活經(jīng)驗表達出自己的想法。這樣不僅能從根本上提高學生的生活觀察能力、創(chuàng)意和造型工藝的能力，還能進一步提高學生的審美能力，以及學生美術(shù)思維的敏感程度。例如，在講解民族服飾的過程中，學生可根據(jù)學到的內(nèi)容及自己的見解和想象力，自己動手設(shè)計民族服飾。如此一來，不僅提高了學生的動手操作能力，還加深了學生對不同民族服飾的了解。而且，將職高美術(shù)美工課程最大限度地生活化，更符合當前的素質(zhì)教育新理念，并能更好地促進學生的全面發(fā)展，使學生在一個貼近生活的課堂氛圍中更好地創(chuàng)造，提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在講解有關(guān)“秋天”的課程內(nèi)容過程中，學生可對一些代表秋天的物品進行收集，然后利用收集來的物品進行制作。例如：學生可以收集一些金黃色的落葉，然后將落葉制成蝴蝶或金魚。還可以利用秋天的菊花制作小裙子。在收集相關(guān)物品的過程中，學生不僅可以更好地了解秋天的特征，還能制作一些精美的美術(shù)作品。此外，在制造美術(shù)工藝品的過程中，教師還可以將學生進行分組，這樣能夠加強學生之間的合作交流，增強團隊意識。

三、是學生成長的重要環(huán)節(jié)

在美術(shù)課程中加入生活化場景的教學，可以有效提高學生對色彩和線條的學習興趣，并能提高學生對線條的敏感程度。教師在實際教學過程中還可以采用開放式的教學模式，讓學生貼近自然，感受自然，并從自然中獲取美術(shù)靈感。在實際教學過程中，創(chuàng)造性美工課程可以讓學生在一個輕松的環(huán)境中學習，在一定程度上有助于職高學生養(yǎng)成更加開朗的性格。

四、拉進師生之間的關(guān)系

在美術(shù)教學過程中，學生的實際學習情況與教師有直接的關(guān)系，而且，在美術(shù)課堂中，教師對社會及自然的理解也會在一定程度上影響學生的發(fā)展。只有教師與學生處在一個平等的交流溝通平臺上，學生才能更好地成長，并在成長過程中有效完善自身的性格。

當前，生活化的美術(shù)教學課堂符合新課改的要求。學生在學習美術(shù)的過程中，自身的主體地位應得到充分體現(xiàn)。而且，教師在美術(shù)教學的過程中應將學生的生活世界作為美術(shù)教學內(nèi)容的主要來源。只有采用此種教學手段才能真正實現(xiàn)美術(shù)教學生活化，并進一步加強學生生活與課堂的聯(lián)系。在與學生互動的過程中，教師應積極引導學生進行創(chuàng)作，使其充分發(fā)揮自己的想象力，在輕松的環(huán)境當中養(yǎng)成基本的美術(shù)學習能力。在課堂中應以學生為本，不斷促進學生的發(fā)展，引導學生體驗生活。

總結(jié)

在職高美術(shù)教育教學過程中，生活化場景可以為學生營造更加輕松愉快的課堂氛圍，并能在一定程度上提高學生的學習興趣。雖然在當前的實際教學過程中還存在一定的問題，但只要美術(shù)教育者不斷提高自身的實際能力，并在教學中引入趣味性較強的生活化場景，就能有效解決存在的問題，并進一步提高學生的創(chuàng)造能力。