高中化學實驗教學存在的問題和策略

楊曉風

【摘要】高中化學作為高中階段學習的重要學科，在新課改實施后有了很大的改革和發(fā)展，但是從實際的課堂教學來看，化學實驗教學中還存在著很大的問題，教師教學思想不重視、教學方法落后、實驗條件受限等問題突出，為此我們就高中化學實驗教學進行研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，對化學實驗教學進行改進和完善，切實提高化學實驗教學的效率。

【關鍵詞】實驗教學;高中化學;問題;策略

高中化學新課標中提倡課堂教學通過實驗來進行多方位的探究和分析，而化學作為一門自然學科，更是體現(xiàn)了實驗教學的重要性。在實驗中學生能夠體驗探究過程，能夠激發(fā)學習興趣，能夠強化科學探究意識，促進學生在化學學習上實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)。但是從實際的教學來看，高中化學實驗教學并沒有得到其應有的重視，教學問題普遍存在，對于改變這些問題的辦法和策略需要我們進行深入的探究。

一、高中化學實驗教學存在的問題

1.思想不夠重視

在我們目前的教育體制下，高考仍然是學生不可逃避的一個問題，仍是支配課堂教學的主流意識。在化學實驗教學中部分學校領導認為實驗教學需要大量資金投入來購置儀器和材料，并且實驗具有一定的危險性;部分教師認為實驗在高考中并不占據(jù)比例，與考試關系不密切，還不如多做幾道習題得的分數(shù)高。在這些思想的影響下，教師對實驗不夠重視，學生對實驗不上心，實驗課堂猶如完成任務，實驗課也得不到應有的效果。

2.實驗形式單一

在高中化學教材中，有關于實驗的內(nèi)容有了較大的改革，新編的化學課本強化了實驗在教學中的作用和地位，增加了教材中化學實驗部分的比例。同時化學實驗更加具有針對性、探究性和開放性等特點，實驗也更加傾向于趣味化和生活化。但是在實際的教學中，很多教師仍然應用以往的教學形式，課堂演示多，學生動手少;驗證性實驗多，探究性實驗少。這樣的教學形式單一，學生缺乏深入的思考和研究，也沒有體驗的過程，這樣的教學與化學實驗教材相悖而行。

3.教學方法陳舊

在實驗教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，造成了大量的化學教師在教學中都是采用“滿堂灌”的方式來進行實驗教學。學生在課堂上按照教師的規(guī)劃，看著教師進行實驗的操作和演示，按部就班的進行實驗驗證，學生在課堂上提不起學習的興趣，對于實驗學習缺乏積極主動性。還有些教師為了節(jié)省更多的時間來進行習題的講解和練習，削減學生在實驗操作中的次數(shù)和時間，弱化了實驗教學。

4.實驗教學無度、無序

在日常的教學活動中，教師為了節(jié)省時間大多數(shù)情況下很少進行探究性實驗的操作和練習，但是在一些公開課或者優(yōu)質(zhì)比賽課中，教師幾乎整節(jié)課的時間都在進行實驗探究，甚至于一些簡單的內(nèi)容，例如物質(zhì)是否溶于水也要進行實驗探究。此外，在實驗教學中，有些實驗過程和問題缺少邏輯性;有些則開放程度太大，目的不明確;有些問題難度過大，學生難以理解等。以上這些體現(xiàn)了化學實驗教學中的無度和無序的問題。

二、高中化學實驗教學應對的策略

1.更新教學觀念，重視化學實驗

在教學中，最基本的就是教師的教學觀念和想法，要想實現(xiàn)有效的化學實驗教學，首先要明確教學觀念。教師、學校領導等要充分的認識到化學實驗在高中化學學習中的重要性，要利用化學實驗來啟迪和激發(fā)學生的智慧和興趣。學校在教學中要對化學實驗提出明確的要求，對化學實驗課堂加強檢查和監(jiān)督、考核，教師在提升學生化學成績方面也要重視實驗的重要性，將其當做提高成績的有力抓手，為學生實驗學習提供有力的條件。

2.改善實驗方式，多讓學生動手

在實驗課堂教學中，教師要改變實驗教學的方式，采用能夠培養(yǎng)學生主動性和動手能力的實驗方法來實施，將教師的演示變?yōu)閷W生的演示，能讓學生動手操作的實驗盡量讓學生自己來動手，教師從旁進行指導。將課外的實驗與課堂實驗相結(jié)合，規(guī)范實驗和趣味實驗相結(jié)合，增強化學實驗教學的多樣性，在課堂上利用這樣多種方式的穿插來激發(fā)學生學習化學實驗的興趣，讓學生慢慢的愛上化學實驗，愛做化學實驗，在實驗中收獲知識和能力。

3.堅持教學創(chuàng)新，豐富實驗內(nèi)容

高中化學實驗需要完善而豐富的內(nèi)容支撐，創(chuàng)新化學實驗教材內(nèi)容，對化學實驗課本中的素材進行挖掘和開發(fā)，設計日常教學中的內(nèi)容和教學方法，以創(chuàng)新性、啟發(fā)性的實驗內(nèi)容和方法來滿足高中化學教學實際新需要。教師要對課本中現(xiàn)有的實驗內(nèi)容進行啟發(fā)，引導著學生對實驗的原理、方法、材料等方面進行創(chuàng)新和改革，開發(fā)微型實驗，鼓勵學生動手操作，利用身邊物品自制實驗。

4.有序有度組織，科學進行探究

實驗教學需要科學的進行，杜絕無序、無度的實驗活動。在實際的教學中，教師要掌握課本教材的全部內(nèi)容，了解哪些內(nèi)容不用實驗，哪些內(nèi)容需要實驗，哪些內(nèi)容必須實驗，從教材、生活、社會等方面來選擇合適的實驗專題，引導學生進行有度的化學實驗。在實驗前也要讓學生了解實驗的目的和步驟，對學生在實驗中可能出現(xiàn)的情況也要有預見性，給予學生適當提示，指導學生進行有序的化學實驗。