高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)行為診斷研究

王良焊

【摘要】隨著新課改的不斷深化，當(dāng)前的教學(xué)提倡以學(xué)生為本。素質(zhì)教育已經(jīng)深入到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。為此我們需要不斷地改革我們的課堂教學(xué)模式，通過(guò)有效的教學(xué)提高高中教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)教學(xué)已經(jīng)成為了一種非常受歡迎的教學(xué)模式，有效的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，通過(guò)提問(wèn)能夠更好地活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)我們將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的具體實(shí)施策略展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改中提倡要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在合作和探究中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。通過(guò)課堂提問(wèn)能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。教師和學(xué)生在教學(xué)中一同設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題，更好的活躍了課堂的氣氛，建立起師生之間良好的關(guān)系。因此課堂提問(wèn)成為了打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要性。通過(guò)提問(wèn)我們不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還能夠在學(xué)生回答問(wèn)題中語(yǔ)言的表達(dá)能力得到鍛煉。下面我們將從有效提問(wèn)的原則出發(fā)，淺析如何更好地實(shí)施課堂提問(wèn)。

一、課堂有效提問(wèn)的基本原則

（一）課堂提問(wèn)目的性要明確

教師之所以要在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行提問(wèn)，主要是希望能夠拓展學(xué)生的思維，獲得最終的教學(xué)目標(biāo)。提問(wèn)成為了連接教材、學(xué)生和教師之間的紐帶，因此，讓學(xué)生能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)并且掌握數(shù)學(xué)方法是我們進(jìn)行提問(wèn)的目的。教師要求在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要有明確的目標(biāo)，要能夠針對(duì)一堂課知識(shí)的重難點(diǎn)展開(kāi)提問(wèn)，讓學(xué)生知道提問(wèn)的意義是什么。

（二）教師要掌握提問(wèn)的深度和廣度

教師在課堂中進(jìn)行提問(wèn)并不是一種隨意的行為，要把握住問(wèn)題的廣度和深度。這樣才能夠真正引起學(xué)生的注意和共鳴，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。因此如果教師的提問(wèn)沒(méi)有足夠的深度就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)如果包含的信息量超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知范圍，也會(huì)造成負(fù)面的影響，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）課堂提問(wèn)要有邏輯性和梯度

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，一定要充分考慮到問(wèn)題的梯度，堅(jiān)持由淺到深的原則，保證出示的題目具備嚴(yán)密的邏輯性。教學(xué)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此教師需要站在一個(gè)足夠的角度從整體上去把握教材內(nèi)容，然后從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)置問(wèn)題，另外因?yàn)閷W(xué)生存在著差異性，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠適用不用層次的學(xué)生。

二、高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題教學(xué)的策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境展開(kāi)有效提問(wèn)

在課堂提問(wèn)的教學(xué)模式下，教師需要有目的的進(jìn)行各種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究和求解。好的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生的思維處于一種興奮地狀態(tài)下，促使學(xué)生主動(dòng)地去思考和探索問(wèn)題。那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將問(wèn)題作為課堂的載體。例如：在學(xué)習(xí)人教A版“集合”知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及到集合的運(yùn)算，這時(shí)候教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到了普及，那么世界上最大的軟件公司是哪家呢？目前我們?cè)诠ぷ髦衅毡閼?yīng)用Word和Excel兩種軟件。教師先讓學(xué)生觀察軟件中的各個(gè)功能項(xiàng)，然后讓學(xué)生思考把這些功能放在一起會(huì)組成什么樣的集合，再思考各個(gè)集合之間的關(guān)系。通過(guò)這種將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生更好地將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

（二）多種提問(wèn)方式相互融合

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該采取靈活的提問(wèn)方式，盡量豐富我們的課堂提問(wèn)，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂的教學(xué)效率。比如：我們可以通過(guò)設(shè)置懸念的方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，也可以一層層設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解答得出答案，或者是在教學(xué)過(guò)程中突然式的發(fā)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。那么在教學(xué)中我們需要根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，這樣才能夠起到好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)中我們可以采取類比提問(wèn)的形式，讓學(xué)生通過(guò)不同的角度，在不同的情形下對(duì)集合運(yùn)算進(jìn)行變換，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思路，將知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（三）開(kāi)放和封閉提問(wèn)相結(jié)合

新課標(biāo)中提出，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從多角度思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。那么我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)能夠更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維空間，在分析、觀察和猜測(cè)的過(guò)程中獲得知識(shí)。還是以集合問(wèn)題為例，教師可以將AfiB和AUB進(jìn)行比較和區(qū)分，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察n和u分別像什么，學(xué)生有的說(shuō)是城門，有的說(shuō)是站立的雙腳，通過(guò)這些形象的比喻引出兩種關(guān)系的區(qū)別。這種開(kāi)放性的提問(wèn)放飛了學(xué)生的思維，讓他們變得更加活躍，將我們的數(shù)學(xué)課堂推向了高潮，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂中，提問(wèn)教學(xué)模式是非常受用的。它能夠打破沉寂的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究和思考，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了很好的培養(yǎng)，促進(jìn)了我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。