高中物理有效教學(xué)研究

劉海龍

我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅是學(xué)生新知識(shí)、技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，即教學(xué)與教育的辯證統(tǒng)一。何謂教學(xué)效益呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，學(xué)生獲得的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀和學(xué)生、教師投入的時(shí)間與精力的比值。學(xué)生在知識(shí)與技能、體念過(guò)程中，學(xué)到的解決問(wèn)題的方法、獲得的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

以史為鑒使人明智。要?jiǎng)?chuàng)新得先有繼承，學(xué)生獲取的知識(shí)大多是間接知識(shí)，不可能也沒(méi)必要每一樣知識(shí)都要求學(xué)生親身體驗(yàn)。在獲取間接知識(shí)時(shí)，要讓他們知道科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方案，經(jīng)過(guò)了哪些論證和實(shí)驗(yàn)從而得出了何種結(jié)論、又經(jīng)過(guò)了哪些推廣一一獲得專利和發(fā)明，這是可能也是必須的。更為重要的是，使學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而獲得積極的情感需要一一自信心，使學(xué)生強(qiáng)化或轉(zhuǎn)變態(tài)度，形成積極的價(jià)值取向。學(xué)生讀高中的目的非常明確，即想考上大學(xué)，也就是說(shuō)他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需要，為何那么多學(xué)生認(rèn)為物理越來(lái)越難學(xué)？究其原因可能是因?yàn)橹R(shí)準(zhǔn)備不足、對(duì)內(nèi)容不感興趣、對(duì)老師不感冒、學(xué)習(xí)的方式單一等，對(duì)此教師應(yīng)該：

1.弄清學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)

有效的教學(xué)是真正體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要找?guī)讉€(gè)學(xué)生研究他們?cè)械恼J(rèn)知和情感準(zhǔn)備;學(xué)生不可能不遺忘。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師要幫助他們理順知識(shí)，從而減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎。

2.利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師要將高中物理常用的網(wǎng)址明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生有目的地收集資料查閱文獻(xiàn)、觀看課件。學(xué)生對(duì)“見過(guò)的”知道，對(duì)“做過(guò)的”就會(huì)，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，信息加工理論和社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為：?jiǎn)蜗蚪邮艿闹R(shí)掌握得不牢固，不能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶和有效內(nèi)化的知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)的參與，是反映“學(xué)生在與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中投入生理和心理能量”的狀態(tài)變量，意味著主體對(duì)活動(dòng)的能動(dòng)作用，是能力和傾向的統(tǒng)一。主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)，而且是一種亢奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，妖高效的學(xué)習(xí)。

3.建立良好和諧的師生關(guān)系

90后的學(xué)生在家中都是嬌嬌兒、嬌嬌女。他們的自主觀念、民主意識(shí)較強(qiáng)。首先，要尊重學(xué)生取得他們的信任，所謂親其師才信其道，以人格魅力影響學(xué)生。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備的理解，就是一種尊重;教學(xué)實(shí)施中教師創(chuàng)設(shè)一種自然、和諧的教學(xué)氛圍，也是一種尊重，課堂上教師認(rèn)真傾聽、熱情鼓勵(lì)、友善指正，學(xué)生虛心聽講、積極參與、主動(dòng)探究是互相尊重、共同促進(jìn)的生命過(guò)程;其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生應(yīng)與教材的對(duì)話，與同伴的真誠(chéng)交流，與自己的內(nèi)心世界對(duì)話。

4_教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)越具體、越清楚就越容易達(dá)到。教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)要求如下：學(xué)生是行為主體;行為可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍：為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);考察一個(gè)課堂教學(xué)是否有效，需要明確在教學(xué)實(shí)施前，教師及學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，否則，所有考察就沒(méi)有意義了。因此，明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。

5.教師要引導(dǎo)學(xué)生善于歸納總結(jié)，以期達(dá)到觸類旁通的目的

學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師應(yīng)與學(xué)生一道，采取專題復(fù)習(xí)并歸類總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。學(xué)生只有會(huì)學(xué)習(xí)、能解決問(wèn)題，才會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)的興趣。

6_教師要有以學(xué)定教的觀念

也即是因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不要講，學(xué)生學(xué)了也不會(huì)的就不要學(xué)，應(yīng)大膽取舍，不要大而全，使學(xué)生從解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，讓他們解決能解決的問(wèn)題，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而獲得成功的體驗(yàn)。

7.要將學(xué)生對(duì)學(xué)科的直接興趣轉(zhuǎn)化為今后的發(fā)展需要而學(xué)習(xí)

學(xué)生要完成學(xué)業(yè)，修習(xí)的每門課程必須達(dá)到一定學(xué)分，教師應(yīng)善于引導(dǎo)他們要為自己今后的發(fā)展、為民族的生存而讀書。

8.要讓學(xué)生真正理解

只學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的步驟，而不了解使用這種常規(guī)做法的原因，就是模式化知識(shí)的表現(xiàn)，這些知識(shí)經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，教師在促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)、技能的同時(shí)，更要促使獲得能力的遷移和思維的發(fā)展。只有促進(jìn)深層理解的學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)所得內(nèi)化成學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法達(dá)到事半功倍的效果

讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的好處，了解上課時(shí)哪些知識(shí)是自己能掌握的、哪些是自己還不懂的內(nèi)容，可以使課上探究、合作學(xué)習(xí)時(shí)的目的性更加明確。人不可能沒(méi)有遺忘，教師要根據(jù)遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，教會(huì)學(xué)生文理搭配、合理用腦，教會(huì)學(xué)生歸納與總結(jié)，達(dá)到觸類旁通的目的。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新

讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何創(chuàng)造性研究、解決問(wèn)題的，使學(xué)生了解思維創(chuàng)新的常規(guī)方法，如增加新功能、功能組合、或遷移其他功能方法等。

總之，有效教學(xué)是真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要研究學(xué)生原有的認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備：在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、興趣、動(dòng)機(jī)以及互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，適當(dāng)教學(xué)策略的選擇和實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，無(wú)不圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只要教師擁有先進(jìn)的育人理念，合理運(yùn)用定能提高教學(xué)效益。