影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的成因及應(yīng)對(duì)策略

黃秀艷

語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段語文教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學(xué)語文課程改革不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量取得了較好的成績。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已有明顯提高，教師積極推進(jìn)教改活動(dòng)，提高自身素質(zhì);學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步較大，由單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究及合作式的學(xué)習(xí)，在語文方面的知識(shí)與能力也得到了提高。

一、影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的成因

1.教學(xué)思想落后，沿用教學(xué)傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”

填鴨式的教學(xué)使學(xué)生不能從自身對(duì)知識(shí)理解的角度認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，仍然只強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)、選拔功能，輕視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展：教學(xué)只重視語文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視學(xué)生探究、發(fā)展的能力。

2.小學(xué)語文教師的教學(xué)理念過于落后

部分教師未能更新自身教學(xué)方法與教育理念，認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致教師雖認(rèn)真?zhèn)湔n講課但教學(xué)效果不顯著。

3.對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段利用不當(dāng)

在教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)語文教師對(duì)多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用不當(dāng)，有些教師甚至過分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等被多媒體課件代替，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的積極性和持久性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望取得好成績，但很多學(xué)生不愿多動(dòng)腦、動(dòng)手等，學(xué)習(xí)缺少持之以恒、鍥而不舍的精神。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)“一曝十寒”“偷工減料”等自欺欺人的情況。其次，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是造成學(xué)生語文水平低的又一原因。素質(zhì)教育已推行多年，但仍有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)只盲目學(xué)“課本”，教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的背和記，不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，造成學(xué)生知識(shí)積累少，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中與生活相脫節(jié)，使語文學(xué)習(xí)缺乏生活來源。

二、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

語文課內(nèi)容較多、知識(shí)面廣、傳授的信息量大，而語文課時(shí)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。興趣是最好的老師。“親其師”才能“信其道”。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。教師進(jìn)入課堂需以飽滿的熱情，在講解中處處滲透，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這種感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生情思，從而引發(fā)學(xué)生共鳴。教師要善于想學(xué)生傳授自己對(duì)教材的感受和對(duì)生活的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，讓他們帶著濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中教師要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，就是一種溝通與理解;教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，與學(xué)生一起解決問題，走到學(xué)生中間：教師要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的答案不要輕易否定，要與他們一起分析原因，讓學(xué)生理解問題的實(shí)質(zhì)。

三、制訂計(jì)劃。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)制定語文教學(xué)的工作計(jì)劃，有計(jì)劃性、有步驟性地開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中須因班制宜，采取適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)。所謂“細(xì)微之處見教育”。而這一細(xì)微之處，正是“習(xí)慣”二字?？梢悦咳?qǐng)?jiān)持在黑板的左上角寫上“每天一句話”，選取一些勵(lì)志的格言、名句或者大家日常學(xué)習(xí)生活中的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)作為積累，可在寫作時(shí)備用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)中充分地開發(fā)與利用教學(xué)資源，最重要的就是語文教科書。語文兩大特點(diǎn)“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)和落實(shí)在語言文字上，語文一旦脫離了語言文字，“工具”則無法成為工具，“人文”也就無所依附。所以，提高語文課堂教學(xué)有效性的根本途徑就是語文教師必須鉆研、理解文本，明確文本的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而挖掘教學(xué)訓(xùn)練的要素，選取符合學(xué)生實(shí)際和教材的教學(xué)方法。

四、加強(qiáng)閱讀。提高閱讀與寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提升學(xué)生的閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性，努力提高學(xué)生閱讀興趣，而且要利用課內(nèi)外，給學(xué)生出一些問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書看。此外，還可以定期在班里舉辦談讀后感、佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)知識(shí)靠平時(shí)積累，學(xué)生只有通過積累知識(shí)才能運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高。在教法上多一些不拘一格，應(yīng)用自己智慧的火種，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出：“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對(duì)這個(gè)問題，我讓學(xué)生通過讀書，查閱大量資料相互交流，深化了“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”的主題。

總之，教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教育的成效，關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己不斷實(shí)踐和總結(jié)，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。