高中高效英語閱讀教學(xué)研究

王麗麗

高中英語新課程對(duì)高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是：學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀目的使用不同的閱讀策略，能從文章中獲取主要信息，理解文章主旨和作者意圖，可通過文章中的線索進(jìn)行推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展等，從而提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此，筆者以自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，對(duì)日常教學(xué)中運(yùn)用的英語閱讀教學(xué)策略加以總結(jié)。

一、加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，提高閱讀速度和質(zhì)量

閱讀理解與詞匯知識(shí)緊密聯(lián)系，可以說詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是詞匯能力的展現(xiàn)。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)有助于提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生讀一篇文章時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)文章中有太多生詞，就會(huì)阻礙他對(duì)文章的理解。筆者在詞匯教學(xué)中考慮了以下幾個(gè)方面：

1.利用聯(lián)想記憶法教詞匯。讓學(xué)生對(duì)所教詞匯的同義詞、反義詞、常用詞組等進(jìn)行聯(lián)想，這樣學(xué)生更容易理解和記憶。

2.利用詞匯搭配進(jìn)行詞匯教學(xué)。在學(xué)習(xí)詞匯過程中，每次遇到這些動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生的理解就會(huì)逐漸加深，從而獲得更多信息。

3.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。運(yùn)用在英語教學(xué)中常見的構(gòu)詞法，主要包括轉(zhuǎn)化法、派生法和合成法。

二、注重閱讀技巧。提高閱讀理解能力

任何知識(shí)的積累都有一定的方式方法，好的方法往往能起到事半功倍的效果。在英語閱讀訓(xùn)練中，筆者十分注重方法技巧的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)默讀能力。默讀是最有目的的閱讀方法，有些學(xué)生喜歡聲讀，這種習(xí)慣很不科學(xué)，雖然朗讀對(duì)單詞記憶、英語發(fā)音和增強(qiáng)英語語感有所幫助，但是，聲讀會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀速度產(chǎn)生很大影響，在聲讀的過程中，你的大腦會(huì)因受到聲音的干擾，不能集中于文章內(nèi)容的表達(dá)。研究表明，默讀是聲讀速度的兩倍，默讀記憶效果也優(yōu)于聲讀。

2.加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。常見的閱讀策略包括略讀、查讀、識(shí)別指代關(guān)系、猜測(cè)詞義等。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及技巧。閱讀的策略和技巧并非一成不變，閱讀技巧會(huì)隨著閱讀目的的不同和閱讀材料的不同而改變。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。增強(qiáng)閱讀力度

通過廣泛閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美國家的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要靠教師的課堂指導(dǎo)，更需要學(xué)生的自主性。筆者從下面幾個(gè)方面考慮：

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀水平是漫長(zhǎng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生用心讀、用心聽、勤思考的習(xí)慣，學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，可以鼓勵(lì)他們從書中找，或者與同學(xué)、老師一起討論，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2.科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，課外讀物在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方而具有獨(dú)特的作用。合理地利用課外讀物，讓學(xué)生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。

3.注重閱讀方式和時(shí)間的靈活性，選擇引導(dǎo)學(xué)生利用課余自由閱讀，也可以每周抽出一節(jié)課作為學(xué)生專門的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀，并進(jìn)行分析和思考。

4.合理地利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代大眾傳媒，現(xiàn)代教育科技為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便捷和更直觀的感受，英文電影、英文電視等大眾傳媒中的一些節(jié)目也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有在廣泛的閱讀中，才能培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，才能練出閱讀的速度，擁有對(duì)英語的快速反應(yīng)。

提高英語閱讀的水平，除了上面提到的三點(diǎn)外，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，還有以下一些具體做法：首先，充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使泛讀與精讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時(shí)，先讓學(xué)生用10-20分鐘快速閱讀，同時(shí)做課文的理解題，然后再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問和討論。精讀也全由學(xué)生自己研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀、由教師包講到底的局面，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。再者，每課時(shí)堅(jiān)持抽出10分鐘進(jìn)行聽力和快速閱讀訓(xùn)練。選用150個(gè)詞左右、難度適中的短文，再加5-10個(gè)理解檢測(cè)題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題，然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率予以輔導(dǎo)講評(píng)。

閱讀要講求效率。效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個(gè)方面，讀速的提高與讀量密切相關(guān)。閱讀要以量求質(zhì)，筆者給學(xué)生定的閱讀總量為40萬個(gè)詞左右，每天堅(jiān)持10分鐘，讀速為60wPM左右，要求準(zhǔn)確理解率達(dá)70%以上，實(shí)踐證明，一般水平的學(xué)生通過努力不難達(dá)到這個(gè)指標(biāo)。

將閱讀的輔導(dǎo)落到實(shí)處。閱讀基本上在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但沒有得力措施很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實(shí)實(shí)地做好閱讀，除對(duì)讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評(píng)比以外，筆者主要對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)：

（1）指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)初期，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛出聲;有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞;有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，眼睛頻繁往回看，重讀一個(gè)詞、短語、一個(gè)句子，不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。

（2）指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的方法，閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

（3）指點(diǎn)學(xué)生“依綱”閱讀。這個(gè)綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又能作為閱讀的提綱。一般學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后再做選擇答案。筆者指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣可大大提高學(xué)生的閱讀速度。

總之，筆者認(rèn)為，教師要改變教學(xué)觀念并提高自身素質(zhì)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主體，這也是增強(qiáng)英語學(xué)生閱讀水平的重要內(nèi)容。