小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)“高效課堂”教學(xué)模式初探

錢(qián)佳

【摘要】高效課堂主要指利用最少時(shí)間獲得最大收益的一種教學(xué)模式，簡(jiǎn)言之就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率，最終目的是提升整體教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行闡述與思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)模式

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的高效課堂教學(xué)模式不但要在課堂中彰顯學(xué)生的主體地位，還要把教師的引導(dǎo)性充分發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及引導(dǎo)目標(biāo)，然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。這需要教師構(gòu)建出有效的教學(xué)模式，還需要考慮小學(xué)生的知識(shí)差異需求。那么，教師應(yīng)如何去做呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)前存在的主要問(wèn)題

隨著新課改的深入實(shí)施，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式雖然有了重大變革，但依然存在許多問(wèn)題：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即簡(jiǎn)單講解知識(shí)點(diǎn)及基礎(chǔ)語(yǔ)文詞匯，然后讓學(xué)生自己背誦和默寫(xiě)這些知識(shí)點(diǎn)，并且，在檢測(cè)時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的默寫(xiě)，這樣的教學(xué)模式直接忽略掉了學(xué)生發(fā)展的核心目標(biāo)，學(xué)生很難有效掌握學(xué)習(xí)方法和技能。若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，則很難有耐心和動(dòng)力進(jìn)行課文和母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡較小，比較貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、毅力及耐心，尤其是遇到一些難以理解的課文內(nèi)容，更容易打擊他們的自信心，更不會(huì)在課后花時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。其次，教學(xué)氛圍不夠濃厚。由于學(xué)生年齡的原因，教師都習(xí)慣他們當(dāng)孩子看待，未充分尊重學(xué)生的主體地位，往往是老師掌握課堂主動(dòng)權(quán)。不僅如此，由于教師未重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法有效表達(dá)出來(lái)自己的想法。語(yǔ)文教師須改變此局面，努力構(gòu)建高效課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)“高效課堂”教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力

小組合作的教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？茖W(xué)有效的小組合作模式，可以使組內(nèi)成員更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員的互相幫助，一起進(jìn)步，能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到理解不了的問(wèn)題而束手無(wú)策的現(xiàn)象。進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，老師首先要幫助各個(gè)小組成員進(jìn)行分工和合理搭配，對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行固定搭配，還需要有效協(xié)調(diào)組員之間的層次，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以起到互補(bǔ)作用。另外，還要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作互助能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在小組之中可以充分感受到自己的作用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，推進(jìn)組員共同探討尋找出答案。比如：在《把我的心臟帶回祖國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“肖邦在彌留之際為什么要請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)？”先讓學(xué)生自己找到答案，之后再進(jìn)行組內(nèi)交流討論，通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合多媒體模式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

多媒體教學(xué)模式是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，也為教學(xué)帶來(lái)了許多便利。多媒體教學(xué)可以將枯燥乏味的文字變得圖文并茂，并且可以通過(guò)畫(huà)面和聲音的結(jié)合方式，將語(yǔ)文知識(shí)動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)生的理解能力有待提高，多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地記憶與理解知識(shí)。多媒體教學(xué)可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)物，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)知。比如：在講授《石灰吟》時(shí)，如果只是單純地講解詩(shī)詞，大部分學(xué)生都很難理解其中的含義，更體會(huì)不到潔身自好和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。這時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體把石灰焚燒的圖片和視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生切實(shí)感受到石灰從產(chǎn)生到被烈火焚燒的過(guò)程，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3.角色扮演情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

為使教學(xué)情境更加真實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生站在文中角色的角度深入課文，描述自己的所想、所感及所見(jiàn)所聞。這樣不但可快速將教材內(nèi)容形成表象，還能使學(xué)生更好地理解課文。筆者在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采用角色朗讀和課本劇改編的形式。比如：在教學(xué)《三打白骨精》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生排演課本劇或分角色朗讀課文。這樣的教學(xué)模式不但能使學(xué)生更深刻地理解課文，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)高效課堂教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有積極促進(jìn)作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要采用多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂效率。