積極心理學(xué)引導(dǎo)下職業(yè)院校思政課教學(xué)研究

杜立群

[摘要]積極心理學(xué)旨在運用科學(xué)的方法對幸福進行研究，倡導(dǎo)積極向上的心理取向，對人類潛在的能力、積極的心理品質(zhì)、健康幸福的生活、和諧友善的社會發(fā)展進行研究。職業(yè)院校的思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主要途徑，旨在培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及世界觀。積極心理學(xué)與思政課的思想主張不謀而合，通過積極心理學(xué)引導(dǎo)思政課教學(xué)，可以從三個方面著手：培養(yǎng)積極情緒體驗、培養(yǎng)積極人格特征、形成積極社會環(huán)境，從而為高職思政課教學(xué)展開提供有效途徑。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué);教學(xué)方法;思政課;教學(xué)

[中圖分類號]G641

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）08-0080-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.036

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

職業(yè)院校的思想政治課作為大學(xué)生思想政治教育的主要途徑，旨在幫助職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。實際上，傳統(tǒng)思想政治課在教學(xué)過程中，往往采用灌溉式教育，只教授思政理論知識，不注重學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，學(xué)生的能動性、積極性、人文性難以得到發(fā)揮，進而使得思政課嚴(yán)重缺乏實效性。

積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一次革命，也是人類歷史發(fā)展的重要里程碑，以積極的視角來對心理學(xué)進行研究。積極心理學(xué)旨在運用科學(xué)的方法對幸福進行研究，倡導(dǎo)積極向上的心理取向，對人類潛在的能力、積極的心理品質(zhì)、健康幸福的生活以及和諧友善的社會發(fā)展進行研究。因此高職院校會開設(shè)心理健康課，將積極心理學(xué)理念融入其中，用以疏導(dǎo)學(xué)生所遇到的各種問題。職業(yè)院校的思政課是為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格、積極的心態(tài)、健康的心理、堅強的信念，讓學(xué)生思想得到全面、健康發(fā)展，為社會進步作出貢獻。因此，積極心理學(xué)與思想政治課在培養(yǎng)新時代人才方面目標(biāo)一致。高職院校也應(yīng)當(dāng)充分利用心理健康課來提升思想政治課的魅力。

一、積極心理學(xué)概念

積極心理學(xué)起源于二十世紀(jì)末，美國心理研究的一個新興學(xué)派。積極心理學(xué)掀起來西方心理學(xué)界新浪潮，其“以人為本”的教育理念，以積極態(tài)度對待學(xué)生，以欣賞眼光看待其發(fā)展，積極發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身積極因素，并引導(dǎo)其拓展形成積極因素的路徑，鼓勵“全員育人”“全過程育人”“賞識育人”，致力于培養(yǎng)積極向上、健康樂觀的社會人才。

積極心理學(xué)用來研究最佳狀態(tài)的人類機能，以期發(fā)現(xiàn)促進社會、個體、團體科學(xué)有序發(fā)展的各種因素，增加人類社會幸福感、健康度，促使社會和諧發(fā)展。積極心理學(xué)研究主要包括三個方面，分別為：積極情緒體驗積極人格特征以及積極社會體驗。首先，積極情緒體驗，積極情緒能夠拓延，并能構(gòu)建積極的個人資源。心理學(xué)家認(rèn)為一些積極的情緒，如快樂、滿足、自豪、愛以及興趣，皆能夠延伸人類的知行能力，并構(gòu)建新的個人資源，如智慧、社會關(guān)系等。除此以外，積極的情緒還能抵消大部分的消極情緒。當(dāng)今社會，心理學(xué)上關(guān)于積極情緒的研究眾多，如幸福感、愛、快樂等。幸福感指的是人類自身對生活質(zhì)量、快樂等指標(biāo)的切身感受。研究發(fā)現(xiàn)人格因素、生活因素以及文化因素對幸福感都有著一定影響。其次，積極人格特征主要包含兩個獨立維度：第一，正性利己的特征，也就是對自我的接受，感覺生活有目標(biāo)，生活充實、獨立，愿意挑戰(zhàn)困難，對成功、環(huán)境有把控;第二，和他人積極的關(guān)系，即在困難的時候有人幫助，在別人困難的時候給予幫助，與他人的關(guān)系處理的圓滿。積極人格特征中最為重要的特質(zhì)是樂觀。最后，積極社會環(huán)境，是對人類所處環(huán)境的研究，包含家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境社會環(huán)境等，研究環(huán)境對人類情緒、心理、智力的影響，良好的社會環(huán)境有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)、體現(xiàn)以及發(fā)揮。當(dāng)環(huán)境優(yōu)良，在人類成長過程中包容、支持、同情的時候，其就會具有健康的心理，積極的人際關(guān)系;與此相反，則會出現(xiàn)不良的情感與行為模式。

二、積極心理學(xué)指導(dǎo)思政課教學(xué)

（一）改革思政課教學(xué)模式，感受積極情緒體驗

人類積極的情緒，往往是心理上得到滿足，往往伴隨著人類快樂的主觀體驗，這時其積極性高、能動性強。思想政治教育課旨在培養(yǎng)、塑造社會有用人才，不僅要教育學(xué)生、鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鞭策學(xué)生，還需要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，如此方可提升思政教育課的魅力、感染力、吸引力。

職業(yè)院校的學(xué)生正青春年少，對社會已經(jīng)有一定認(rèn)知，但是社會經(jīng)驗不足，尚顯稚嫩。這個年齡段的學(xué)生，個性張揚、求知欲強、思維活躍、自我認(rèn)知、自我認(rèn)同感強，然而其不善傾聽、自卑心理重、缺乏自信、自制力差、嚴(yán)重挫敗感、消極情緒泛濫更有甚者政治觀念薄弱，價值觀、世界觀、人生觀不正，對社會沒有責(zé)任感。由此可見，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生重拾自尊與自信，培養(yǎng)其社會道德感、社會責(zé)任感，這也是職業(yè)院校思想政治課的職責(zé)所在。職業(yè)院校思想政治課教師應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)模式，營造舒適、快樂的課堂環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足、興趣、樂觀、愉悅等積極情緒體驗，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生抱持欣賞的態(tài)度，對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的各種變化積極反應(yīng)，以期培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過改革后的教學(xué)方法，可以是專題講座、辯論賽、游戲互動、作業(yè)互評等，加強教師與學(xué)生之間的互動，讓積極情緒滲透到教學(xué)之中。例如，在講授《思想品德修養(yǎng)》一課的時候，教師可以運用小品的形式，讓學(xué)生自由分組，設(shè)計一個關(guān)于思想品德的小品，在上課前20分鐘表演出來，從而鼓勵學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、世界觀，同時學(xué)生在表演過程中，充分展示自我，增強自信。學(xué)生在表演的時候?qū)ψ约旱奈磥斫?jīng)常會進行重新設(shè)定與合理規(guī)劃，讓未來變得更接近現(xiàn)實，簡單而真實;學(xué)生在表演的時候，運用故事的形式，通過角色扮演，抒發(fā)自己對人生的見解，并下定決心通過自身行動回報社會與父母。

（二）通過積極情緒體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極人格特征

職業(yè)院校思想政治課教師作為教學(xué)主導(dǎo)，其教學(xué)模式、教學(xué)情緒直接決定了教學(xué)效果，對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。職業(yè)院校一些思想政治課教師自身能力不足，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式過于陳舊，采用滿堂灌的形式展開教學(xué)，為了教學(xué)而教學(xué)，經(jīng)常照本宣科的講授理論知識，并未對實際問題進行闡述，缺乏實踐探索，難以讓學(xué)生信服。這類教師在教育學(xué)生的時候，往往缺乏耐心，與學(xué)生的交流溝通少之又少，沒有人格魅力。這種灌溉式教學(xué)方式，不能從感情上感動學(xué)生，亦不能從道理上說服學(xué)生。由于職業(yè)院校門檻較低，錄取的學(xué)生水平參差不齊，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，知識基礎(chǔ)不夠牢固，知識體系不夠完善，對學(xué)習(xí)沒有積極性。因此，思想政治課教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮主體效用，以積極向上的情緒感染學(xué)生，刻苦執(zhí)著的精神征服學(xué)生，高尚健康的人格影響學(xué)生，溫和堅持的性格塑造學(xué)生，讓學(xué)生無形之中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，健全自身的人格，塑造積極、健康、樂觀、自信、寬容、熱情、勇敢、執(zhí)著、堅強、正直、善良、感恩、自制的品質(zhì)，讓學(xué)生成為對社會有用的人才。教師在課堂上還可以采用小組談?wù)摰男问剑寣W(xué)生進行交流溝通、各抒己見，運用合作的形式讓學(xué)生對自我實現(xiàn)重新認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強學(xué)生團隊合作能力以及創(chuàng)新能力。

（三）借助當(dāng)下環(huán)境，營造積極社會環(huán)境

職業(yè)院校思想政治課教師作為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，思想疑惑的開導(dǎo)者，不僅承擔(dān)傳授知識的重任，還肩負(fù)教育指導(dǎo)的重責(zé)。思想政治課教師一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，直接接觸學(xué)生，獲取學(xué)生信息的第一手資料，和學(xué)生有著直接聯(lián)系。思想政治課內(nèi)容不僅包含我國的政治思想方針，國家發(fā)展動向，還應(yīng)契合學(xué)生實際生活，討論就業(yè)問題、交友問題、愛情問題、事業(yè)問題、代溝問題、兼職問題、勤工儉學(xué)問題、補助問題，擇業(yè)問題等，就學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的具體問題、代表性問題展開討論，引起學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生形成正確的社會觀、道德觀、價值觀、人生觀、擇業(yè)觀、愛情觀、法治觀等，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的品質(zhì)。積極社會環(huán)境的營造共分為三個方面，分別為和諧校園環(huán)境、和諧家庭環(huán)境、和諧社會環(huán)境。

首先，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有條件，積極營造和諧校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方，校園環(huán)境對學(xué)生的影響極為深遠。校園環(huán)境指的是影響、制約學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各種因素之和。具體來說，校園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境。尤其人際環(huán)境與文化環(huán)境，涵蓋了校園的校風(fēng)校紀(jì)，規(guī)章制度、人際交往、文化環(huán)境以及服務(wù)環(huán)境等，該校園環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到激勵、示范、教育、引導(dǎo)的作用，這些作用潛在存在，卻持久有效，能夠最大限度地反映、折射校園精神。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參加校園活動，將校園社團組織、志愿者協(xié)會、學(xué)生會、團委充分利用起來，鼓勵學(xué)生積極參與各種校園活動，讓其在體驗、參與活動的同時，獲取積極情緒，培養(yǎng)積極人格特征，充分認(rèn)識自我、發(fā)展自我。

其次，職業(yè)院校思想政治教師，應(yīng)當(dāng)充分利用校園條件，幫助學(xué)生營造積極的家庭環(huán)境。積極心理學(xué)上稱家庭作為社會的重要組成，是學(xué)生成長的初始環(huán)境，對其人格培養(yǎng)影響深遠、意義重大，同樣是培養(yǎng)學(xué)生積極人格特征的沃土。和諧積極的家庭，不僅影響了個體和諧，還影響了社會的和諧。由此可見，思想政治教育課中應(yīng)當(dāng)加強家庭和諧的教育內(nèi)容，增加德育教育內(nèi)容，可以利用課余時間與學(xué)生共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)國學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)書中的精華，領(lǐng)悟傳統(tǒng)的魅力。學(xué)校還可以組織敬老愛幼活動，定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院為老人表演，去孤兒院慰問，從而增強家庭責(zé)任感。這種教育活動，能夠讓學(xué)生對家庭有更深的感悟，感受時光的匆匆，對父母給予更多理解，對家庭給予更深認(rèn)同，承擔(dān)起家庭的責(zé)任，營造和諧積極的家庭環(huán)境。

總而言之，職業(yè)院校的思政課旨在培養(yǎng)道德高尚、個性獨立、有理想、有抱負(fù)的社會新人，思政課教師應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)變得更有意義。積極心理學(xué)旨在提升人們的思想覺悟，教育出樂觀積極的社會人才。因此，積極心理學(xué)指導(dǎo)思政課教學(xué)有其積極意義。積極教育理念是傳統(tǒng)教育的一場革命，其為思政課教學(xué)提供了更為廣闊的視野及研究方向。

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