武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)結(jié)合職業(yè)需求的田徑普修教學(xué)內(nèi)容改革研究

龔博琦

（武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

武漢體育學(xué)院作為我國(guó)知名的體育專業(yè)院校，在對(duì)體育類專業(yè)人才的培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，體育教育專業(yè)更是為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校輸送了大量?jī)?yōu)秀的體育教師，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式的變革，不僅武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，高校其他專業(yè)學(xué)生也同樣承受著不同程度的就業(yè)壓力。在2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志，就對(duì)當(dāng)前高校教育與社會(huì)需求之間的矛盾，召開了“部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議通過《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例（草案）》”，在會(huì)議中首次提出要轉(zhuǎn)變高等教育的培養(yǎng)模式，將我國(guó)一批本科普通院校由理論學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，加大職業(yè)教育的創(chuàng)新力度和辦學(xué)模式，化解教育與社會(huì)相脫節(jié)的矛盾。體育教育專業(yè)相對(duì)于高校的其他專業(yè)而言，它具有專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面窄的特征，新時(shí)期，社會(huì)對(duì)體育教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而體育教師崗位對(duì)體育教育專業(yè)的畢業(yè)生要求也更加全面和嚴(yán)格，導(dǎo)致越來越多的體育教育專業(yè)畢業(yè)生難以取得理想的教師職業(yè)，初次就業(yè)率也呈逐年下降趨勢(shì)。而田徑項(xiàng)目，作為學(xué)校體育教學(xué)的主干課程，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是衡量體育教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和技能的重要標(biāo)志，在一定程度上也是用人單位錄用體育教育專業(yè)畢業(yè)生的重要尺度。因此，以體育教育專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，有助于提升武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，促使教育與社會(huì)需求相結(jié)合，有利于體育教育專業(yè)健康有序的發(fā)展。同時(shí)，為體育其他項(xiàng)目的發(fā)展和改革提供一定的參考和建議。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修教學(xué)內(nèi)容改革為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)本研究的需要，通過武漢體育學(xué)院圖書館和中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中以“體育教育專業(yè)”“田徑”和“就業(yè)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，并選取2013—2018年近5年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)解讀和重點(diǎn)參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法 通過武漢體育學(xué)院招生與就業(yè)處，找到體育教育專業(yè)2016屆和2017屆260名畢業(yè)生的接受單位和聯(lián)系方式，將問卷通過郵寄的方式送到調(diào)查對(duì)象及用人單位手中，通過問卷了解畢業(yè)生對(duì)田徑項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)以及用人單位對(duì)畢業(yè)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)技能的態(tài)度和要求。

1.2.3 訪談法 通過與武漢體育學(xué)院田徑教研室的各專家和教授就體育教育專業(yè)學(xué)生田徑普修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，如何進(jìn)行改革等相關(guān)問題進(jìn)行訪談和交流。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過Excel等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)目標(biāo)與實(shí)際就業(yè)情況

畢業(yè)生的初次就業(yè)目標(biāo)反映了畢業(yè)生的求職意愿和職業(yè)定位，而畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況可以清晰地了解畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)趨勢(shì)。

由表1中可以看到，選擇公務(wù)員就業(yè)領(lǐng)域的占21.9%，選擇事業(yè)單位的占12.3%，選擇教師的占34.6%，選擇國(guó)有企業(yè)的占11.2%，選擇私企的占5.8%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的占8.1%，選擇考研的占6.2%，說明當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)期望還是教師崗位，這與他們所從事和學(xué)習(xí)的專業(yè)相一致。

從表2可以看到，武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況為公務(wù)員就業(yè)人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的6.9%、事業(yè)單位為16.9%、教師為18.1%、國(guó)有企業(yè)為13.5%、私企為23.5、自主創(chuàng)業(yè)為12.3%、考研為8.8%。由此可見，當(dāng)前武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要流向在私企，而畢業(yè)后能夠從事教師崗位的人數(shù)卻相對(duì)較少，這與武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)較大偏差。

2.2 田徑課程作用和地位

田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅僅具有較高的鍛煉價(jià)值和文化修養(yǎng)，還具有較高的觀賞和競(jìng)技價(jià)值。而田徑課程主要包括基本田徑理論和跑、跳、投等基本技術(shù)兩大類，目的在于促使學(xué)生掌握田徑基本理論、技術(shù)和方法，能夠自主組織和參與田徑鍛煉和訓(xùn)練。另外其也是是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校體育教學(xué)過程中所必須教授的體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)田徑課程的開設(shè)也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。當(dāng)前學(xué)校對(duì)體育教師人才的需要往往將田徑運(yùn)動(dòng)技能作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見，無論是從各級(jí)各類學(xué)校的課程內(nèi)容設(shè)置，還是學(xué)校對(duì)體育教師田徑技能的要求來看，田徑課程都是體育教育專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門課程。

2.3 體育教育專業(yè)田徑普修畢業(yè)生工作能力的社會(huì)需求

通過畢業(yè)后的就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)得知，所調(diào)查的260名學(xué)生中有47名學(xué)生從事了體育教師工作，根據(jù)這47名學(xué)生所在的工作單位，通過走訪和電話訪談的形式與其校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談和交流，主要了解該單位對(duì)我校畢業(yè)生職業(yè)道德、工作能力和綜合能力等7個(gè)素質(zhì)類型等方面的看法和要求，并進(jìn)而對(duì)體育教育專業(yè)田徑普修學(xué)生所應(yīng)具備的相關(guān)社會(huì)需求能力進(jìn)行分析。

從表3可以看到，用人單位對(duì)武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修學(xué)生工作能力的調(diào)查反饋情況，其中認(rèn)同度第一的為教師師德，所調(diào)查的用人單位均認(rèn)同學(xué)校體育教育專業(yè)田徑普修畢業(yè)生具有良好的教師師德。第二為綜合能力中的人際交往能力，占總調(diào)查單位的95.7%，說明學(xué)校體育教育專業(yè)田徑普修畢業(yè)生在人際交往方面具有較高的能力，能夠跟同事保持較好的人際關(guān)系。第三為田徑專業(yè)素養(yǎng)，占總調(diào)查單位的89.4%。第四為田徑訓(xùn)練能力，因?yàn)閷W(xué)校為體育專業(yè)院校，在田徑教學(xué)過程中往往重視田徑技能的訓(xùn)練和練習(xí)，也致使學(xué)生能夠較好地掌握田徑各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練方法和手段。第五為田徑教學(xué)能力，占總調(diào)查單位的76.6%，說明用人單位對(duì)學(xué)校體育教學(xué)專業(yè)田徑普修學(xué)生的田徑教學(xué)能力認(rèn)同度不高。這可能與以下2個(gè)方面有關(guān)。其一，學(xué)校的田徑普修教學(xué)，依舊以田徑運(yùn)動(dòng)技能的傳授為主，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視了運(yùn)動(dòng)技能教授方法的講解，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了如何快速提高田徑運(yùn)動(dòng)技能，而難以掌握如何將田徑運(yùn)動(dòng)技能傳授給他人的方法。其二，這可能也跟學(xué)校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的效果有關(guān)。一般情況，學(xué)校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)單位多以高中和大學(xué)為主，而現(xiàn)實(shí)中許多畢業(yè)生的就業(yè)單位多以小學(xué)或初中為主，因?yàn)樗媾R的授課對(duì)象在心理和身體等方面存在一定的差異，導(dǎo)致許多適應(yīng)高學(xué)段的田徑教學(xué)方法難以適應(yīng)低學(xué)段學(xué)生的田徑教學(xué)。第六位田徑科研能力。用人單位的認(rèn)同度占總調(diào)查單位的53.2%，說明當(dāng)前學(xué)校體育教育專業(yè)田徑普修學(xué)生的田徑科研能力不太理想，這可能跟武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)，同時(shí)，體育教育專業(yè)田徑普修學(xué)生對(duì)科研方面的重視度不高也是導(dǎo)致用人單位對(duì)其不太滿意的主要因素之一。在用人單位對(duì)武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修學(xué)生工作能力的調(diào)查反饋中，令用人單位最不滿意的是學(xué)生的田徑創(chuàng)新能力不足，具體體現(xiàn)在田徑教學(xué)過程中，田徑運(yùn)動(dòng)技能的講解和傳授依舊采用較為傳統(tǒng)和保守的方法，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。

表1 武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)表 n=260

表2 武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表 n=260

表3 用人單位對(duì)學(xué)校體育教育專業(yè)田徑普修畢業(yè)生工作能力的調(diào)查反饋表n=47

2.4 武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修教學(xué)所存在的主要問題

2.4.1 田徑普修教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)作為專業(yè)體育人才培養(yǎng)的體育院校，長(zhǎng)期以來在田徑教學(xué)過程中，不管是田徑專項(xiàng)還是普修課程往往重視運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)和水平的提高，而忽略了田徑理論知識(shí)的重要性。同時(shí)，由于對(duì)社會(huì)所需的專業(yè)體育人才缺乏了解和認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)過程中，其教學(xué)的重點(diǎn)往往出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生雖所擁有較高水平的田徑運(yùn)動(dòng)技能，而無法通完善的理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，滿足不了當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的要求。

2.4.2 田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不適應(yīng) 當(dāng)前武漢體育學(xué)院田徑普修教學(xué)內(nèi)容涉及跑、跳、投3個(gè)部分的內(nèi)容，其中跑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要包括短跑、中長(zhǎng)跑和跨欄跑3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，跳類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要包括跳高和跳遠(yuǎn)2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，投類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要包括鉛球和標(biāo)槍兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所授的田徑普修教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，而當(dāng)前隨著新興運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，很多與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都存在的較大的聯(lián)系，如健身跑、城市穿越、障礙跑等，這部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目社會(huì)所需求的專業(yè)人才缺口較大，但當(dāng)前的田徑普修教學(xué)內(nèi)容卻沒有涉及。因此，將直接影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

2.4.3 田徑普修培養(yǎng)目標(biāo)過于單一難以跟上時(shí)代步伐 武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修主要是以培養(yǎng)能夠勝任學(xué)校田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練、課外田徑活動(dòng)和體育科研工作的體育專業(yè)人才，將培養(yǎng)的主要目標(biāo)定位于學(xué)校田徑教學(xué)。而隨著高校的擴(kuò)招，體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)也在逐年增加，受計(jì)劃生育政策的影響，很多學(xué)校都出現(xiàn)了校校合并現(xiàn)狀，特別是在地方農(nóng)村中小學(xué)，因此對(duì)體育教師的需求量較小，在體育教師崗位需求量保持一定的情況下，體育教育專業(yè)人才供給量逐年增加，則會(huì)導(dǎo)致供過于求，許多體育教育專業(yè)畢業(yè)生將面臨失業(yè)的困境。而隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)自身健康的重視達(dá)到了前所未有的程度，因此也促使了許多體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，為體育教育專業(yè)學(xué)生提供了較多的就業(yè)崗位。因此，武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的修改，只有這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

2.5 體育教育專業(yè)田徑普修學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的策略

2.5.1 建立與社會(huì)需求相一致的培養(yǎng)目標(biāo)武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修教學(xué)目標(biāo)的制定，需要以社會(huì)對(duì)人才的需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力。這就要求體育院校體育教育專業(yè)田徑普修教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生田徑理論和運(yùn)動(dòng)技能的提高，還需要注重學(xué)生田徑素養(yǎng)和其相關(guān)能力的培養(yǎng)。通過對(duì)表2武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況可以看出，目前體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠從事體育教師崗位的人數(shù)相對(duì)較少，就業(yè)行業(yè)存在多樣化，因此，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)以社會(huì)需求為依據(jù)，并根據(jù)社會(huì)需求的變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生能夠順利就業(yè)。

2.5.2 擴(kuò)充田徑課程教學(xué)內(nèi)容 當(dāng)前隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)體育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，為我國(guó)眾多體育人才創(chuàng)造了較多的就業(yè)崗位，而田徑運(yùn)動(dòng)具有運(yùn)動(dòng)之母的美譽(yù)，是所有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是學(xué)校和社會(huì)開展最為普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。但是由于田徑運(yùn)動(dòng)周期性較強(qiáng)，動(dòng)作單調(diào)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和強(qiáng)度較大，因此，社會(huì)對(duì)田徑專業(yè)人才的需求量較小。且近年來，隨著高校招生人數(shù)的增長(zhǎng)，體育教育專業(yè)學(xué)生的人才輸出量也在逐年擴(kuò)充，在社會(huì)需求量保持一定的情況下，體育教育專業(yè)人才的供大于求，導(dǎo)致很多體育教育專業(yè)的學(xué)生很難找到自己滿意的崗位。對(duì)于體育教育專業(yè)田徑普修專業(yè)學(xué)生而言，如何提高他們的就業(yè)率，這就需要找到社會(huì)需求與體育教育專業(yè)田徑普修學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)，擴(kuò)充田徑普修教學(xué)內(nèi)容，使所教授的田徑教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)所需要的體育人才，如近年來所流行的馬拉松和城市夜跑等全面健身活動(dòng)均需要大量的專業(yè)田徑人才。

2.5.3 加強(qiáng)與用人單位的溝通和交流，培養(yǎng)田徑實(shí)用型人才 高校體育教育專業(yè)作為未來體育教師培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)健康水平和掌握運(yùn)動(dòng)技能等重任，而田徑運(yùn)動(dòng)是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校體育課程教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著社會(huì)的快速發(fā)展、中西文化的交融，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的田徑專業(yè)素養(yǎng)和技能提出了更高的要求，不僅僅只要求體育教育專業(yè)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的田徑教學(xué)，而是需要他們?cè)趶氖绿飶浇虒W(xué)的基礎(chǔ)上，能夠有效地組織和指導(dǎo)田徑第二課堂，帶隊(duì)參加田徑訓(xùn)練和比賽，并具有一定的田徑科研和探究能力。而就當(dāng)前武漢體育學(xué)院田徑普修教學(xué)目標(biāo)來看，難以滿足當(dāng)前學(xué)校對(duì)體育教師田徑技能的全方面要求。因此，武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與各級(jí)各類學(xué)校之間的聯(lián)系，注重學(xué)生田徑技能全方位的培養(yǎng)，建立人才需求反饋機(jī)制，并及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略。

3 結(jié)論與建議

體育教育專業(yè)作為武漢體育學(xué)院的王牌專業(yè)之一，但畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻不容樂觀，許多學(xué)生畢業(yè)后難以從事理想的體育教師崗位。田徑課程是體育教育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，且在各級(jí)各類學(xué)校體育教學(xué)中占據(jù)較大比重，同時(shí)，田徑技能掌握程度也是衡量體育教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一，當(dāng)前武漢體育學(xué)院田徑普修課程的開設(shè)主要存在教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不同步，培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，難以跟上時(shí)代步伐等問題，因此，針對(duì)當(dāng)前武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑普修課程的開展情況和畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，有必要對(duì)體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)進(jìn)行改革。首先，需建立與社會(huì)需要相一致的培養(yǎng)目標(biāo)；其次，擴(kuò)充田徑課程教學(xué)內(nèi)容；最后，加強(qiáng)與用人單位的溝通和交流，培養(yǎng)田徑實(shí)用型人才。