論幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)

馮賽

摘 要?邏輯思維是人們對事物進(jìn)行理性認(rèn)知的一種活動。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是我國數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，邏輯思維能力對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著非常注重的聯(lián)系和影響。幼兒階段的孩子好奇心強(qiáng)、想象力豐富是培養(yǎng)邏輯思維能力的一個重要時期。本文對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞?幼兒;數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0032-01

邏輯思維是人們對客觀事物進(jìn)行觀察、分析、概括、抽象、判斷、推理等一系列過程，形成理性認(rèn)知或者解決問題的一種認(rèn)知活動。邏輯思維有助于人們對世界形成理性認(rèn)識，是人們獲取知識的有力保障。培養(yǎng)幼兒初步的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)且抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程離不開判斷推理，這為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了有利條件。幼兒具有其特有的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，如何讓幼兒對抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識形成有效認(rèn)知是廣大教育工作者面臨的一個重要問題，對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)進(jìn)行探討，具有非常重要的意義。

一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的孩子貪玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富、注意力容易分散，且邏輯思維能力差。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)且抽象，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，枯燥的教學(xué)內(nèi)容增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)知的難度，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，不利于幼兒邏輯思維的養(yǎng)成。興趣是幼兒成長的源動力，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過科學(xué)的設(shè)計，為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們通過自身的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，積極的進(jìn)行思考和探索，從而培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。讓孩子們讓玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合幼兒愛玩的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該注意課堂的趣味性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的游戲，通過學(xué)生們的親身體驗(yàn)，及教師的適時引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，完成思考、學(xué)習(xí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)增長知識，培養(yǎng)思維邏輯能力的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化

幼兒抽象思維能力較差，對于抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，則顯得較為吃力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，實(shí)現(xiàn)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分利用道具，讓學(xué)生們動起手來，去觀察、比較、思考，通過學(xué)生各種感官的參與，讓學(xué)生們更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念及內(nèi)容，并使鍛煉邏輯思維能力得以有效鍛煉。如：在學(xué)習(xí)形狀教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們分組，并提供圓形、正方形、菱形等教學(xué)工具，通過學(xué)生們的動手、觀察、對比、分析的過程，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒的生活，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極觀察、積極思考，從而鍛煉幼兒的邏輯思維能力。如：通過蹺蹺板的游戲，讓學(xué)生們對輕重有直觀、形象的認(rèn)知，通過直觀、形象化的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，并同時教師的適時引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們對內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及深層涵義進(jìn)行思考，逐漸培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生多維度思考

幼兒階段的孩子好奇心強(qiáng)、想象力豐富，這是彌足珍貴的。好奇心是孩子們對事物觀察、思考的動力，而想象力則能打開思路，提高了孩子們的邏輯思維的多維性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和合理性，而且應(yīng)該注重給予學(xué)生們一些開放性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生好奇心理和豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們思維的靈活性與創(chuàng)造性。例如：可以通過一題多解的訓(xùn)練，讓學(xué)生們對問題進(jìn)行充分的分析、思考，通過不同維度去觀察和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的多維性和靈活性。教師應(yīng)該注重提問的方式和內(nèi)容，讓問題具有啟發(fā)性，從而引導(dǎo)學(xué)生們積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們提出問題及自己對問題的看法，問題的提出源自于對事物的思考，因此，學(xué)生問題的提出，說明了學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了相關(guān)的思考，并且學(xué)生之間個體的差異，每個人思考的角度不盡相同，鼓勵學(xué)生們提出問題或者說出自己的看法，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思考能力，而且通過彼此的交流，會讓學(xué)生們看到一些全新的想法，拓寬學(xué)生的思路，增加學(xué)生思考問題的多維性。

四、結(jié)語

邏輯思維能力是人們應(yīng)具備的一種重要能力，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，邏輯思維能力的培養(yǎng)也非常重要。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，通過提高課堂趣味性激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、引導(dǎo)多維度思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極地去思考和探索，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉平.如何激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[J].華夏教師， 2018（10）：13-14.

[2]趙潔.提升大班幼兒邏輯思維能力的數(shù)教學(xué)游戲特征研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

作者簡介：馮賽（1993–），女，籍貫：江蘇昆山，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科。