微課在初中英語聽說教學中的應用探究

孫文婷

摘 要?隨著新課改的開展，初中英語的教學觀念和教學方式都發(fā)生了一些變化。微課就是一種十分有效的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的效果。本文首先分析了初中英語聽說教學中存在的問題，然后針對如何在聽說教學中利用微課提出了幾點策略。

關鍵詞?初中英語;微課;聽說教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0025-01

在新課程背景下，對初中英語教學提出了越來越高的要求。微課的使用能夠完善英語教學的體系，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的英語聽說能力。在目前的初中英語聽說教學中，課堂教學的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，有效的提升學生的聽說水平。

一、初中英語聽說教學現(xiàn)狀

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的聽說能力是非常重要的教學目標。在以往的初中英語教學中，教師對學生的學習成績給予了過多的關注，卻忽視了對學生聽力能力和口語表達能力的培養(yǎng)。很多學生也因為教師單一的教學方式對學習英語失去了興趣。在教學過程中，教師通常會讓學生做大量的練習題，但是英語除了是一門學科之外，還是一種語言，題海戰(zhàn)術的教學方式已經(jīng)偏離了英語教學的本質(zhì)。僅僅將教學內(nèi)容限制在教材的情景中已經(jīng)不能滿足提高學生聽說能力的需求。很多學生能夠在考試中取得良好的學習成績，但是實際的聽力能力和表達能力卻不是很強，造成了“啞巴英語”的情況，這對學生今后的發(fā)展是十分不利的。

二、微課在初中英語聽說教學中的應用策略

（一）利用為了激發(fā)學生學習英語的興趣

微課可以將聲音、文字、圖片等有機結合在一起，使學生的感官得到全方位的體驗。在初中英語教學中，教師可以將視聽圖像和課文的字幕結合起來，激發(fā)學生學英語的興趣，激發(fā)學生的學習潛能。比如，在學習“Have you ever been to a museum？”Section B?2b部分的內(nèi)容時，教師可以在課堂導入階段在微課視頻中為學生呈現(xiàn)新加坡一些代表性的圖片例如魚尾獅、濱海藝術中心等，讓學生猜一猜這是哪個國家，然后向學生提問：“Where is Singapore？Can you find Chinese food in Singapore？What are they？At the Night Safari， when is the best time to watch the animals？”讓學生一邊閱讀課文一邊思考問題，并且找到答案。通過這樣的教學方式，能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的聽說能力。

（二）利用微課提高學生的聽力能力

在學生學習英語的過程中，聽力是一項基礎的能力，也是非常重要的能力。通過微課視頻能夠使學生在聽覺上產(chǎn)生沖擊，讓學生一邊聽一邊思考，從而有效的提高學生的聽力能力和思維水平。微課具有短小精悍、內(nèi)容集中的特點，在每個微課視頻中都能夠為學生解決一個知識點，學生還可以反復觀看，直到聽懂、會說為止。在初中英語教學中，教師可以將聽力教學中的重點和難點反復為學生播放，讓學生一邊聽一邊去模仿。通過微課的輔助能夠有效的節(jié)省教師的教學時間，提高學生的聽力水平，提高課堂教學的效率。微課具有方便快捷的特點，學生可以利用網(wǎng)絡資源搜索到世界范圍內(nèi)比較優(yōu)質(zhì)的聽力資源，豐富自己的知識面。另外，網(wǎng)絡通訊工具能夠拉近教師和學生之間的距離，學生可以通過網(wǎng)絡工具來接受視頻，并且反饋聽力結果。同時，學生可以通過觀看聽力教學視頻來對自己發(fā)音上的不足進行糾正，積累更多的詞匯，增強學生的語感，從而促進學生聽說能力的提升。

（三）利用微課提高學生的口語表達能力

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的口語表達能力是非常重要的教學目標。教師不僅要使學生掌握基本的英語知識，還要使學生能夠靈活的運用所學的知識去表達。教師可以在教學過程中合理的運用微課，從而有效的提升學生的口語表達能力。首先，教師可以利用微課設置懸念，誘發(fā)學生去表達。在教學過程中，教師可以利用微課讓學生猜測關鍵詞，從而引出主要的教學內(nèi)容。這樣的教學方式能夠吸引學生的好奇心，在猜測的過程中也能夠提升學生的表達能力。其次，教師可以利用微課創(chuàng)設情境，引發(fā)學生去表達。在教學中，教師要根據(jù)實際的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設情境，使學生有一種身臨其境的感覺，然后讓學生在具體的請進中運用交際語言進行實際操練。最后，教師可以利用微課變換情境，促進知識遷移。在學習一篇課文之后，教師可以讓學生對課文的內(nèi)容進行復述，還要引導學生在實際生活中運用所學的知識。為了更好的完成這個教學目標，教師可以運用微課來促進學生的遷移，從而促進學生口語表達能力的提高。

三、結論

總而言之，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的聽說能力是非常重要的教學目標，微課的使用豐富了課堂教學的形式，對于學生聽說能力的提高有非常重要的意義。因此，在初中英語教學中，教師要合理的應用微課進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生聽力能力和口語表達能力的提升，從而更好的完成教學目標。

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