鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生英語厭學(xué)原因與應(yīng)對策略

吳國志

摘要：英語作為一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，然而，在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生們厭倦學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重?；诖?，本文對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的厭學(xué)現(xiàn)象與原因進(jìn)行了分析，并就此提出幾點(diǎn)對策，以期推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教育的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;厭學(xué);應(yīng)對措施

孩子在義務(wù)教育時(shí)期會(huì)面臨很多的學(xué)習(xí)阻力，其中厭學(xué)是最常見、也是最有害的問題之一。比如，厭倦學(xué)習(xí)的孩子不想主動(dòng)參加學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)不感興趣等。此外，許多老師在教學(xué)的時(shí)候注重理論而不注重實(shí)踐，忽略了孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，孩子們學(xué)習(xí)的積極性沒能得到很好的激發(fā)。因而，孩子們將學(xué)習(xí)視為一件難受的事情，甚至?xí)斐蓵缯n或逃學(xué)、輟學(xué)等問題。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生英語厭學(xué)問題

很多學(xué)者以為，厭學(xué)是一種心理狀態(tài)與情緒，厭學(xué)是由學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活中無法滿足自身的需求而引起的不滿、不快和厭倦感。

通過對課堂進(jìn)行觀察，學(xué)生英語厭學(xué)的重點(diǎn)表現(xiàn)歸可納成為以下幾點(diǎn)：

1.在課堂學(xué)習(xí)上容易分心，精力不集中，部分孩子在上英語課時(shí)公開做與英語不相關(guān)的事情，如寫語文作業(yè)、數(shù)學(xué)練習(xí)、看課外書、玩紙團(tuán)等，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散。

2.完成英語作業(yè)不積極，交作業(yè)的人少。即便寫出來的作業(yè)通常也是潦草、盲目。同時(shí)，對每次考試成績好壞不予關(guān)心。這種情況對教育成績有非常大的影響，也會(huì)在一定程度上挫傷英語老師的責(zé)任感與工作積極性。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生英語厭學(xué)的原因分析

（一）教學(xué)理念落伍，教學(xué)方式單一

過時(shí)的教學(xué)理念、枯燥的傳授方法和繁重的學(xué)科作業(yè)等問題，均可讓孩子們厭倦學(xué)習(xí)。在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)階段的教育中，主要采用的是填鴨式的教學(xué)方法。老師工作的成敗根據(jù)其學(xué)生的考試成績來評價(jià)，這是評價(jià)老師是否合格的核心措施。另一方面，在新課改的浪潮中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語教學(xué)也在嘗試改革，諸如翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。但在實(shí)際的操作中，由于教育的理念落伍，難以實(shí)現(xiàn)有趣生動(dòng)的教育目標(biāo)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）師生關(guān)系不良導(dǎo)致厭學(xué)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，老師們通常擔(dān)任較為繁重的教學(xué)任務(wù)，一般一個(gè)老師承擔(dān)幾個(gè)班級的英語授課。因此在課堂上很難做到一對一、有耐心的教學(xué)工作。再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)普遍學(xué)習(xí)氛圍不足，對于那些在課堂上經(jīng)常搗亂，出現(xiàn)問題行為的學(xué)生，老師沒有耐心進(jìn)行引導(dǎo)，而是采取批評的管理方式，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生不喜歡老師，討厭老師，這種氣氛感染下，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低

孩子們自身的學(xué)習(xí)興趣不高，也會(huì)引起他們厭學(xué)的思想。相比漢語，英語不貼近生活，離生活較遠(yuǎn)，同時(shí)，由于枯燥無味的教學(xué)方法，讓孩子們對這種學(xué)科學(xué)習(xí)較為艱難。隨著時(shí)間的推移，他們產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的思想。另一方面，少部分孩子學(xué)習(xí)沒有毅力和動(dòng)力，在遇到學(xué)習(xí)困難后，很難從挫折中恢復(fù)過來，久而久之，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，產(chǎn)生厭學(xué)問題。

三、轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生英語厭學(xué)情緒的教學(xué)策略

（一）根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生實(shí)際，改善教學(xué)方法

針對不同階段的孩子來說，應(yīng)該提出不一樣的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用不同的教育方式來評估教育成效與孩子們參與學(xué)習(xí)的程度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)條件比較落后，但也可以結(jié)合有限的條件改善教學(xué)方法，讓他們在學(xué)習(xí)水平逐步提高的同時(shí)，可以愉快健康地發(fā)展。比如，老師可將游戲利用到具體教育中。游戲符合孩子的天性，在游戲教育中調(diào)動(dòng)孩子們的思維理念是孩子們最易接受的方式。在英語教學(xué)過程中，老師可以組織孩子們開展教材內(nèi)容里的對話，分小組設(shè)置教材中情境，預(yù)備教材內(nèi)容所要求的材料，角色配備，優(yōu)化情節(jié)與行為語言等，讓孩子們在游戲活動(dòng)的過程中獲得實(shí)踐體會(huì)與學(xué)習(xí)樂趣。唯有在英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣時(shí)，孩子們才能逐步認(rèn)可、愛上英語，然后積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)習(xí)與思考。

（二）改善師生關(guān)系，多采用鼓勵(lì)教學(xué)

小學(xué)生好奇心旺盛，自我管理能力較弱，很難集中精力聽完一整堂課。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的老師們要改變教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的個(gè)體特征，寬容對待學(xué)生們的問題行為，并在此過程中逐步改善師生關(guān)系。老師要抓大放小，針對那些經(jīng)常犯小錯(cuò)的學(xué)生，多花精力，私下聯(lián)系解決問題。在課堂上，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生任何細(xì)微的進(jìn)步都可以提出來，從而激勵(lì)孩子們的上進(jìn)心，使孩子們對老師的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生正向的印象，進(jìn)而激勵(lì)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)，改善厭學(xué)心理。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，改善厭學(xué)情緒

在新課改下，課堂教育較大改變在于老師在講解基本理論與技能的前提下，能夠更加重視孩子們的個(gè)性化發(fā)展與心理理念，教育目的也從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。教育應(yīng)重視調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性與熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們以極大的好奇心、學(xué)習(xí)激情參與到英語學(xué)習(xí)中。例如，很多孩子對自己熟知的對象、事物興趣較高，因而，根據(jù)這一情況，老師可在課堂上設(shè)計(jì)一些適合孩子們的具體生活實(shí)踐問題，從而調(diào)動(dòng)他們的求知欲望與好奇心。比如，在導(dǎo)入新的課程時(shí)，老師可創(chuàng)建場景，運(yùn)用回顧介紹話題等的提問方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以姓名介紹一課為例，老師可讓學(xué)生們互問姓名，讓其以分組進(jìn)行對話，在學(xué)生們熱情洋溢地對話時(shí)，抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)開始新的一課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善厭學(xué)情緒。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦是當(dāng)前英語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，要轉(zhuǎn)變他們在英語學(xué)習(xí)里的厭學(xué)心理這一任務(wù)任重道遠(yuǎn)，老師應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等角度著手，改善學(xué)生英語厭學(xué)問題，讓學(xué)生們重新對英語課堂充滿興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提升教育質(zhì)量。

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