創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

王青

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和文字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文情感和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，新課程改革之后，教師教學(xué)的方法也在不斷的創(chuàng)新，為了給學(xué)生更多直觀的體驗(yàn)和感受，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法使用越來(lái)越多，在此還需要做好進(jìn)一步的細(xì)節(jié)性分析工作。為此本文對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做出研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

情境教學(xué)方法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師通過(guò)多種教學(xué)手段和教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)虛擬性的情境，通過(guò)合理的情境分析讓學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此本文對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用做出分析研究，爭(zhēng)取能夠給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶去建議和參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值研究

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師僅僅是給學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，文字語(yǔ)言的灌輸嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也十分的單一和枯燥，不愿意參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情乃至整個(gè)語(yǔ)文反應(yīng)和思維能力的培養(yǎng)都受到非常多的阻礙，若是將情境教學(xué)方法運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠讓學(xué)生有更多的感受，并且課堂內(nèi)容的展現(xiàn)也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，課堂教學(xué)氛圍得到明顯的增強(qiáng)，這樣才可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)熱情，教師在情境中可以引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深層次思考還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字有一定的領(lǐng)悟能力，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強(qiáng)[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用直觀性的演示方法創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，教師可以使用最為直觀性的演示方法讓數(shù)學(xué)情境被創(chuàng)設(shè)出來(lái)，通過(guò)多媒體課件的演示還有實(shí)物演示還有相關(guān)的操作等等完成情境的創(chuàng)設(shè)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《海上日出》的過(guò)程中“同學(xué)們，你們看過(guò)大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看?！痹谡n文中“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩?！苯處煂⑦@部分內(nèi)容使用視頻的方法展現(xiàn)出來(lái)，在視頻中學(xué)生可以看見(jiàn)日出的全過(guò)程，產(chǎn)生直接性的體驗(yàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生理解日出，理解作者的思想感情有更多的促進(jìn)性作用。學(xué)生一邊體驗(yàn)這種情境，一邊品讀詞句，體會(huì)日出時(shí)景象的偉大奇觀。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，有序描寫(xiě)，巧妙用詞的方法。情境創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多個(gè)感官，避免學(xué)生對(duì)文章的理解知識(shí)抽象的記憶和盲目的朗讀，結(jié)合著教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的需要，教師還可以選擇良好的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)情境部分的理解，這樣才能夠有助于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果[2]。

（二）運(yùn)用朗讀再現(xiàn)情境的方法創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一篇文章中都融入了作者的情感，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，若是可以清楚的把握這些情感就能夠?qū)ξ恼掠型笍氐睦斫?，讓學(xué)生拾記起相關(guān)的知識(shí)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，在朗讀的過(guò)程中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的把握，一方面引導(dǎo)學(xué)生朗讀其中的內(nèi)容，另一方面在情境中拓展學(xué)生的思維，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厚度得到增加。朗讀情境中要充分的挖掘出學(xué)生的有效情感，教師創(chuàng)設(shè)情境才可以更好的激發(fā)學(xué)生的情感，例如，在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境，學(xué)生僅僅通過(guò)文字想象很難把握其中的要點(diǎn)，因此教師可以通過(guò)演繹創(chuàng)設(shè)情境的方法，將其中的情感表達(dá)出來(lái)，如分角色朗讀“"你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)?我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。""琳達(dá)，"父親平靜地?fù)е遥?你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。"他說(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了。父親的話(huà)語(yǔ)給我上了一生中最重要的一課?！边@一段的敘述能夠給學(xué)生帶去精神和心理方面的震撼，挖掘出內(nèi)在的情感，對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的情感還有思想斗爭(zhēng)進(jìn)行了解，也去思考這人生中最重要的一課是怎樣的？進(jìn)而對(duì)文章產(chǎn)生更多的認(rèn)知和體驗(yàn)[3]。

（三）運(yùn)用觀察生活方法創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用生活方法創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合在一起，在生活中更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，實(shí)踐語(yǔ)文，使語(yǔ)文的生活價(jià)值也更大。教師可以結(jié)合著教學(xué)的內(nèi)容尋找知識(shí)在生活中的影子也讓學(xué)生生活體驗(yàn)更加強(qiáng)烈。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《生命與水》的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生去觀看生活中水的作用和價(jià)值，了解相關(guān)的資料如果沒(méi)有水，人們的生活會(huì)變成什么樣？這樣才能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題的理解，也讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)課文知識(shí)[4]。

綜上所述，本文對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用做出了分析和研究，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師可以使用朗讀、多媒體信息以及生活的方法創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生帶去更多的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012，25 （9）：159-159.

[2]王強(qiáng).情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊B版，2014，27 （2）：99-99