CDIO教學(xué)模式與高職工匠精神培育研究

【摘要】 CDIO 工程教育模式特有的分步驟設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為高等職業(yè)技術(shù)教育提供了教學(xué)改革依據(jù)。本文以電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)為例，電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合CDIO工程教育理念，為高職工匠精神培育提供了思路，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的培育，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的一線人才。

【關(guān)鍵詞】CDIO ?工匠精神 ?電子商務(wù)

工程教育以工程科學(xué)和技術(shù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能夠轉(zhuǎn)化科學(xué)技術(shù)為生產(chǎn)力的專門教育，培養(yǎng)學(xué)生初步具備成為工程師的基本素質(zhì)和條件。工程教育理念是一種獨(dú)特的教育教學(xué)模式，是教育家長期對(duì)工程教育和工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)的積累過程中逐步形成和總結(jié)的，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度去分析并解決工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)教育。而高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)也是一個(gè)復(fù)雜的工程，利用CDIO理念，為電子商務(wù)實(shí)踐人才培養(yǎng)服務(wù)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。

一、CDIO教學(xué)模式的內(nèi)涵

由美國麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)提出的CDIO 工程教育模式就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推理能力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)工作與交流能力，將工程教育理念潛移默化地植入理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和科技創(chuàng)新活動(dòng)中，使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，其工程教育理念、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力都得到不同程度的鍛煉和提高。CDIO 是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）的簡稱，它主要是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行、維護(hù)和廢棄的全生命周期為載體，建立課程體系間的相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生自覺將課程與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)步驟達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技能、養(yǎng)成工程態(tài)度是工程教育理念的內(nèi)涵。

二、高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)要求培養(yǎng)工匠精神

工匠精神在德國被稱為“勞動(dòng)精神”，在美國被稱為職業(yè)精神，在日本被稱為匠人精神，在韓國被稱為達(dá)人精神。工匠精神是高技能人才對(duì)技術(shù)、工藝不斷追求完善、精益求精的一種精神和態(tài)度，是各行各業(yè)發(fā)展中不斷踴躍出來的高技能人才的象征。我國電子商務(wù)近年來發(fā)展迅猛，電子商務(wù)各個(gè)崗位對(duì)具有工匠精神的高技能人才需求比較強(qiáng)烈，企業(yè)除了自身培養(yǎng)以外，還需要不斷引入新的高技能人才，然而大部分新引進(jìn)人才，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生，往往對(duì)實(shí)踐工作只能簡單的適應(yīng)，而不能精益求精，追求卓越。因此，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線人才的高職電子商務(wù)教育責(zé)任重大，而電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)工匠精神的重要途經(jīng)之一。

三、CDIO教學(xué)理念融入電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)

CDIO教學(xué)模式起初主要是針對(duì)工程教育，但構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）這四個(gè)步驟同樣可以運(yùn)用到電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中來。電子商務(wù)雖然不同于工程行業(yè)，其理念卻極為相似。運(yùn)用CDIO教學(xué)理念到電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中來對(duì)培育電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生工匠精神極為重要。

（一）電子商務(wù)運(yùn)營也是一個(gè)完整的工程

電子商務(wù)是基于互聯(lián)網(wǎng)的商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)，以淘寶網(wǎng)店的運(yùn)營為例，淘寶網(wǎng)店商品運(yùn)營的過程是商品的發(fā)布、裝修、推廣、維護(hù)、再推廣等，在這些環(huán)節(jié)中，商品的發(fā)布又包含很多環(huán)節(jié)，如商品基本信息的上傳，商品圖片的拍攝，標(biāo)題的擬定與更新，關(guān)鍵詞的選擇等環(huán)節(jié)，它是一個(gè)完整的工程;關(guān)鍵詞的選擇又要經(jīng)過多個(gè)環(huán)節(jié)的選詞、用詞、測(cè)試、更換、再測(cè)試、培育等環(huán)節(jié)，選擇好的關(guān)鍵詞并不斷培育它將直接影響到店鋪的流量，是網(wǎng)店運(yùn)營的重要環(huán)節(jié)。整個(gè)網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)際上是包含很多“小工程”的“大工程”。

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)根據(jù)電子商務(wù)運(yùn)營的過程，分解成各個(gè)環(huán)節(jié)，把大工程分成多個(gè)小工程，把整體分解成多個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合CDIO教育理念，做好每個(gè)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)工作，學(xué)生心中有電子商務(wù)的整體，又有各個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作流程和步驟，在此基礎(chǔ)上，電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)可以看成是一個(gè)完整的工程教育過程。

（二）電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)是“有條件的”電子商務(wù)運(yùn)營

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)分為多種模式，如仿真模擬模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、工作室運(yùn)營模式等，它們的宗旨是一樣的，就是讓學(xué)生掌握電子商務(wù)運(yùn)營的過程，但鑒于是學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，往往有一定的條件限制，如仿真模擬模式受限制于非真實(shí)環(huán)境，頂崗實(shí)習(xí)模式受限制于有導(dǎo)師指導(dǎo)等，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)也是在充分研究電子商務(wù)運(yùn)營的基礎(chǔ)上建立起來的，其仿真程度類似真實(shí)環(huán)境。學(xué)生在這些實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)電子商務(wù)運(yùn)營的過程和環(huán)節(jié)，理解電子商務(wù)工作的意義和重要性，對(duì)工作崗位的追求態(tài)度等，都是工匠精神的重要特征。

（三）以CDIO教學(xué)理念培育工匠精神

CDIO理念將電子商務(wù)的過程按構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)步驟分步完成，每一個(gè)過程都設(shè)計(jì)對(duì)工匠精神的培育，在所有過程實(shí)施完成后，學(xué)生也獲得了項(xiàng)目完成的成功體驗(yàn)，在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，經(jīng)過多次操作和訓(xùn)練，學(xué)生逐步習(xí)得技能的同時(shí)，也磨練了自身的品質(zhì)，明白了崗位工作的價(jià)值和目標(biāo)，以及追求實(shí)現(xiàn)崗位價(jià)值目標(biāo)的信心和途徑，工匠精神孕育而生。

在學(xué)校經(jīng)過仿真的訓(xùn)練以后，學(xué)生理解并初步具備工匠精神，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)工作崗位，就能在其崗位上發(fā)揮專業(yè)特長，迅速找到崗位工作的目標(biāo)，理解崗位工作的價(jià)值，不斷追求進(jìn)步和成功，強(qiáng)化工匠精神。如此，不但企業(yè)招聘到了崗位合適的優(yōu)秀員工，學(xué)校也培養(yǎng)了社會(huì)需要的高技能一線人才。CDIO教學(xué)理念如果能很好的切入到高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中來，將為電子商務(wù)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的一線人才，促進(jìn)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展。

四、小結(jié)

CDIO 工程教育模式以其特有的分步驟設(shè)計(jì)不僅適用于工程教育，同樣也可以運(yùn)用到其他專業(yè)的教育中，電子商務(wù)因其復(fù)雜的運(yùn)營過程，在一定程度上也是一項(xiàng)較大的工程，其環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與工程類似，因此，CDIO教學(xué)模式運(yùn)用到高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中來，對(duì)培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才的工匠精神具有很大幫助，同時(shí)，高職院校也為社會(huì)培養(yǎng)了一批適合崗位需要的人才。

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳一般項(xiàng)目成果，資助課題“基于CDIO理念的高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y201840299）。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題成果，資助課題“高職技能型人才“工匠精神”培育的實(shí)踐途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZYYB201701）。

作者簡介：林泉君（1983-），男，助理研究員，碩士研究生，主要從事職業(yè)教育、電子商務(wù)研究。