服飾美學(xué)課程的教學(xué)構(gòu)想與考量

彭玥

摘 要：為不斷優(yōu)化內(nèi)江師范學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)大綱與考試大綱，同時(shí)也為提升學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)與學(xué)術(shù)論文撰寫水平，內(nèi)師范學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)計(jì)服飾美學(xué)課程，在課程開設(shè)的前期對(duì)課程開設(shè)的必要性和設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行了思考。這一課程的開設(shè)目的是希望通過(guò)課程的教與學(xué)互動(dòng)增益，以提升內(nèi)江師范學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè);設(shè)計(jì)理論;教學(xué)改進(jìn)

一、課程在所在課程體系中的地位和作用

服飾美學(xué)課程是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，是美學(xué)與服飾設(shè)計(jì)交叉形成的學(xué)科，是研究服裝形態(tài)造型、服裝形態(tài)美化的理論型課程。學(xué)生通過(guò)了解服飾形態(tài)發(fā)展過(guò)程、服飾美的進(jìn)化歷史，理解與認(rèn)知美學(xué)的基本原理，獲得服飾美學(xué)的基本概念和一定的美學(xué)理論修養(yǎng)，以歷史的眼光看待服飾美在社會(huì)環(huán)境中的功利作用與適用作用，拓寬服飾藝術(shù)審美素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的藝術(shù)審美價(jià)值觀，使學(xué)生在美學(xué)的層面上培養(yǎng)審美的理論修養(yǎng)，而不僅僅停留在設(shè)計(jì)的形式上。

二、服飾美學(xué)課程對(duì)學(xué)生畢業(yè)能力的貢獻(xiàn)度

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解服飾美學(xué)的基本概念、基本原理和相關(guān)理論。理解設(shè)計(jì)美學(xué)概論，掌握基本原理和設(shè)計(jì)審美心理，從而加深對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的理解，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服飾演變的歷史、服飾的形式、服飾流行的含義、服飾流行的特點(diǎn)、服飾流行的因素、服飾品牌的概念等后繼專業(yè)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的演繹創(chuàng)造能力、推理論證能力、邏輯歸納概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不僅要把服飾美學(xué)課程當(dāng)作重要的基礎(chǔ)課，更將其視為一門素質(zhì)培養(yǎng)課，使學(xué)生在掌握美學(xué)知識(shí)的同時(shí)盡量多地理解服裝設(shè)計(jì)方法，明晰推導(dǎo)方法，建立個(gè)性化的創(chuàng)新思維，積極為學(xué)生終身學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，拓展空間。

三、服飾美學(xué)課程實(shí)施方法

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的方法

以課堂講授為主，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)生參與，采用啟發(fā)式教學(xué)方法和案例采集分析教學(xué)方法。

制定具體的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，通過(guò)統(tǒng)一教學(xué)行為、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。教案要求格式規(guī)范，內(nèi)容體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)設(shè)進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度一致，教學(xué)進(jìn)度表填寫規(guī)范，進(jìn)度安排合理，課型與課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一致，同時(shí)加強(qiáng)課程的輔導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)嚴(yán)格要求學(xué)生循序漸進(jìn)，并堅(jiān)持不懈地努力，從而較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

服飾美學(xué)考試命題由理論教研室內(nèi)部三次循環(huán)議稿、校核，確定題型、難易程度，考試目的、考試形式、考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)和課程成績(jī)五部分清晰完善，較好地體現(xiàn)了課程性質(zhì)理念。試卷體現(xiàn)考試大綱要求，難度適中，題量適當(dāng)，覆蓋面廣，區(qū)分度高，題型靈活多樣，梯度編排科學(xué)，分值分布合理，表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，卷面規(guī)范無(wú)誤。

（二）考核學(xué)生能力的具體措施

采用多種對(duì)學(xué)生的考核模式：隨堂訓(xùn)練、對(duì)縱向地對(duì)服飾美學(xué)發(fā)展時(shí)間脈絡(luò)梳理，在內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行三個(gè)案例的任務(wù)布置采集。第二次課教師進(jìn)行范例和對(duì)學(xué)生完成情況的評(píng)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)（歸納知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法、證明問(wèn)題的方法等）、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)類美學(xué)學(xué)習(xí)方法（筆記法、復(fù)習(xí)方法）、結(jié)合教材和延展閱讀材料（不超過(guò)10%）進(jìn)行期末考試等。

四、服飾美學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況

本課程教學(xué)隊(duì)伍中，教師學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)具有開拓創(chuàng)新精神;課程組成員熱愛教育教學(xué)工作，責(zé)任心強(qiáng)，無(wú)教學(xué)事故;課程組成員多長(zhǎng)年從事服裝與服飾設(shè)計(jì)教學(xué)工作或完成最高學(xué)歷前有3年以上大型外資企業(yè)專崗設(shè)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教學(xué)大綱，對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，教學(xué)把控能力強(qiáng)，能夠把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解熟練;學(xué)生能夠踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，課堂上師生互動(dòng)較為默契，氛圍活躍，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)知識(shí)和技能，學(xué)有所獲。課程也在不斷合理化，擔(dān)綱教師在相關(guān)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到優(yōu)良水平，學(xué)生對(duì)課程的執(zhí)行滿意度高。

五、服飾美學(xué)課存在的問(wèn)題改進(jìn)措施

（一）存在的主要問(wèn)題

一是服飾美學(xué)作為美學(xué)分支，屬于哲學(xué)范疇，內(nèi)容抽象，需要教師充分展現(xiàn)教學(xué)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，輔助學(xué)生理解教材內(nèi)容。國(guó)內(nèi)教材選擇面窄，新辦專業(yè)在教具及資源投入沉淀上還不足，這給教學(xué)帶來(lái)了一些困難。

二是隨著全國(guó)高校的擴(kuò)招，高等教育從精英教育逐步走向大眾化教育，學(xué)生的水平參差不齊。而服飾美學(xué)課程內(nèi)容多，跨度長(zhǎng)，加之學(xué)生理解能力差異，缺乏足夠教具設(shè)備的情況一直困擾著課程教學(xué)。傳統(tǒng)的以教師課堂書本為中心的教學(xué)并不適合現(xiàn)代服裝服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的開展。

三是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間短，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，城市區(qū)位展覽及專業(yè)設(shè)計(jì)資源稀少，影響了學(xué)生對(duì)服飾的認(rèn)知水平。

（二）改進(jìn)措施

1.改革課程教學(xué)模式，增加具象案例內(nèi)容

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高教學(xué)方法的靈活性。服飾美學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，常常覺得枯燥、乏味，改進(jìn)的方法是教師鉆研教材，配合講義輔助教學(xué)，講完理論后，在實(shí)踐中增加一些體現(xiàn)課題理論的教學(xué)內(nèi)容，為后期教學(xué)活動(dòng)總的“大體量”教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性和示范性。

2.以案例觀摩分析，提高教學(xué)質(zhì)量

服飾美學(xué)是美學(xué)與服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)理論課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)美學(xué)和拓展設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)學(xué)研究方向的基礎(chǔ)。但本課程由于概念多，抽象度高，思維方式獨(dú)特，常使學(xué)生感到困難。解決這個(gè)難題通常的做法是教育學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦努力，等等。這些雖然必要，但是忽視學(xué)習(xí)樂(lè)趣的做法是不可取的。服飾美學(xué)是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，教師面對(duì)的基本上是本科層次2年級(jí)學(xué)生，教師陪伴學(xué)生跨越專業(yè)門檻，應(yīng)成為學(xué)生的“家長(zhǎng)”和親密的朋友，教師在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、研究手段、治學(xué)精神等很多方面對(duì)學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。如果授課教師自己不熱愛教學(xué)，不熱愛自己所授的課程，那么在上課時(shí)就會(huì)缺乏激情，這種氣氛會(huì)感染學(xué)生，學(xué)生對(duì)所教的課程就很難提起熱愛的興趣，何談提高教學(xué)質(zhì)量。因此，授課教師在課堂上應(yīng)該最大限度地傾注對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的無(wú)比愛意，用自身的魅力感召學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)理論課產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣是學(xué)生求知的動(dòng)力，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

3.利用作業(yè)化解抽象教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高設(shè)計(jì)學(xué)科理論課的教學(xué)質(zhì)量是設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)的共同問(wèn)題。當(dāng)教員只能“照本宣科”地背書，邏輯難以自洽時(shí)，就已經(jīng)失去了專業(yè)教師在學(xué)生心目中的可信度，這樣既不能向?qū)W生傳遞正確的學(xué)習(xí)方法，但更不能起到良好的教學(xué)示范作用。價(jià)值教學(xué)具有內(nèi)容專業(yè)門檻高，涉及專業(yè)內(nèi)容抽象龐大等特點(diǎn)，服飾美學(xué)這門課程的開展極其不適合傳統(tǒng)的“說(shuō)教”式教學(xué)，那么提服裝服飾設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量就需要改進(jìn)教學(xué)方法，如利用好作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固的一種手段，也是反映學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握程度的一面鏡子。對(duì)于抽象的理論課，作業(yè)有良好的促進(jìn)思考和及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的作用，在練習(xí)中思考，在思考中解決問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握知識(shí)。所以說(shuō)，作業(yè)是提高服裝美學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很好的手段。

4.在課前集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)前大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)由重專業(yè)轉(zhuǎn)向重素質(zhì)，由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重智能開發(fā)。如何塑造學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，是設(shè)計(jì)學(xué)科教師面臨的極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法、理解接受能力上肯定是有差異的，架上教學(xué)的內(nèi)容極為豐富，學(xué)時(shí)又分散，那么教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就顯得尤為重要了。針對(duì)當(dāng)前教師講得多、師生互動(dòng)較少的現(xiàn)狀，改進(jìn)的方法是把相對(duì)易懂、簡(jiǎn)單的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)或由學(xué)生講解，老師補(bǔ)充，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。

5.改革教學(xué)模式，提高教師教學(xué)水平

通過(guò)一些激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，如提供更多的教學(xué)資源，加大建設(shè)力度，使教師通過(guò)學(xué)習(xí)和組織觀摩課等多種方式領(lǐng)會(huì)“教學(xué)做統(tǒng)一”和人才培養(yǎng)模式改革理念。教師應(yīng)采取多種形式對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究，通過(guò)聽課學(xué)習(xí)等方式提高“導(dǎo)、講、評(píng)、研”教學(xué)模式的效率，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，編寫適合同類院校學(xué)生的教材和輔導(dǎo)書，加強(qiáng)課程的教學(xué)資源建設(shè)、教材建設(shè)，制定有效的、可行的自測(cè)方法、改革考核評(píng)價(jià)體系，也是促使該課程發(fā)展完善的有效措施。

六、結(jié)語(yǔ)

在內(nèi)江師范學(xué)院新增專業(yè)方向服裝與服飾設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)落實(shí)學(xué)情分析，注重課堂教學(xué)與知識(shí)體系架構(gòu)，形成以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心。知識(shí)導(dǎo)入和閱讀指導(dǎo)相結(jié)合的課前導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備，再結(jié)合課堂上教師知識(shí)點(diǎn)講授。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景開展師生間的高效互動(dòng)，利用課程間隙，改進(jìn)過(guò)去課后作業(yè)回饋與指導(dǎo)不及時(shí)的缺憾，從而提高教學(xué)的效果。

作者單位：

內(nèi)江師范學(xué)院張大千美術(shù)學(xué)院