交互式電子白板在初中物理四種基本課型中的應(yīng)用

高峻

【摘 ? 要】交換式電子白板的普及使初中物理課堂發(fā)生了深刻變化。本文闡述了嘗試用電子白板解決初中物理概念課、實驗課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課四種基本課型教學(xué)難點的策略，以期構(gòu)建和諧、互動的新課堂。

【關(guān)鍵詞】電子白板;初中物理;課型;應(yīng)用

隨著交互式電子白板的大規(guī)模普及，既改變了教師的教學(xué)理念，又改進(jìn)了其授課方式。筆者使用交互式電子白板對初中物理課四種基本類型做了一些有益的嘗試，取得了一些經(jīng)驗，下面與各位同仁分享。

一、概念課教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用

初中概念課教學(xué)最大的難點是：如何把生活實際中的具體現(xiàn)象抽象成物理概念，再將抽象的物理概念應(yīng)用于生活實際。筆者在交互式電子白板的輔助下強調(diào)概念的動態(tài)生成，以幫助學(xué)生理解概念的形成過程，解決學(xué)生概念學(xué)習(xí)中“記死概念，死記概念”的問題。

例如，在教學(xué)合力概念時，筆者先讓學(xué)生在課間錄制了一段視頻：兩個女學(xué)生抬起了一箱水果，男生一個人就可以抱起。由于是身邊人和身邊事，學(xué)生們覺得親切、有趣，在愉悅的氛圍中就有了對合力的印象。接著，筆者讓學(xué)生列舉生活中相似的事例，學(xué)生們能舉出很多。筆者根據(jù)學(xué)生所舉的實例，概括后用白板氈尖筆在電子白板上寫板書，再讓學(xué)生找所列事例的共同之處。學(xué)生很快找出：前兩個力共同作用效果與后一個力單獨作用效果相同。就這樣學(xué)生很快總結(jié)出了合力最核心的內(nèi)容。筆者又應(yīng)用聚光燈功能，強調(diào)概念中出現(xiàn)的兩處“效果”，學(xué)生很自然的就理解了“等效替代法”這種研究方法。

二、實驗課教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用

在實驗課的教學(xué)過程中，由于學(xué)生對實驗器材好奇，總是急于搬弄器材，而不愿思考教師提出的問題，不聽教師的講解，導(dǎo)致其在實際操作時，不知道步驟，不了解觀察重點，盲目操作，最終造成器材損壞、實驗效果不佳的結(jié)果，這是很多教師不愿開展學(xué)生實驗的主要原因。而應(yīng)用交互式電子白板中的物理仿真實驗室功能，可以使學(xué)生在實驗前清晰了解實驗探究過程的每一個環(huán)節(jié)，理清實驗的各個環(huán)節(jié)和注意事項，重點解決以往實驗課教師說實驗、學(xué)生記實驗、學(xué)生實驗效率低下的問題。

例如，在學(xué)習(xí)水沸騰實驗時。教師先請學(xué)生在仿真實驗室中模擬實驗操作：燒杯中倒水不能超過2/3，太多就會濺出，太少又不能淹沒溫度計玻璃泡。組裝時若由上到下安裝，就會出現(xiàn)酒精燈放不下或點燃后火焰外焰夠不到石棉網(wǎng)的問題。實驗完成后用燈帽蓋滅酒精燈。以上的模擬實驗操作過程理順了實際實驗中的注意事項，使學(xué)生再進(jìn)入實際操作時，就能條理清楚，達(dá)到更好的實驗效果。筆者還將學(xué)生在實驗操作過程中出現(xiàn)的錯誤用手機錄制下來，然后投屏與電子白板連接播放，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并指正錯誤，從而記憶深刻。

三、習(xí)題課教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用

在習(xí)題課教學(xué)過程中，往往是教師展示例題，講解思路，板書步驟。習(xí)題課方式單一，學(xué)生思維得不到最大限度的調(diào)動。有了交互式電子白板，教師就可以調(diào)動各種網(wǎng)絡(luò)題庫資源，在增大習(xí)題量的同時利用視頻和動畫等多種方式呈現(xiàn)練習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在講解“歐姆定律應(yīng)用”中的動態(tài)電路計算時，筆者將學(xué)生分成兩個大組，分別負(fù)責(zé)開關(guān)引起電路變化及滑動變阻器引起電路變化的習(xí)題講解，每個大組中的四個小組至少要找到一道例題進(jìn)行講解。學(xué)生們課下調(diào)動了網(wǎng)絡(luò)、家長、微課等資源，最終使自己的講解思路清晰，板書的章法得當(dāng)。電子白板具有足夠大的內(nèi)容空間，不夠可以再新建;并且板書可以長久保留，學(xué)生們可以在課后交流、對比，找到最好的書寫步驟。

四、復(fù)習(xí)課教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課絕不是對已學(xué)知識點簡單的重復(fù)，也不是把做過的習(xí)題再做一遍來“加深記憶”，這樣只會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，消磨學(xué)生對物理的興趣。學(xué)生應(yīng)通過復(fù)習(xí)來對已有知識產(chǎn)生更深、更新的理解，從而在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)更完善的知識體系。

由于電流影響因素、伏安法測電阻、伏安法測功率三個實驗的原理圖是一樣的，學(xué)生很容易混淆。因此，在復(fù)習(xí)課上，筆者給出實驗電路圖，再利用電子白板仿真實驗室中的素材調(diào)出實物，讓學(xué)生練習(xí)不同位置的實物連接，然后讓學(xué)生說出利用這一電路可完成哪幾個實驗，并找出這幾個實驗的異同點，辨別滑動變阻器在每個實驗中的作用。學(xué)生們帶著問題展開討論，在flash動畫的幫助下，邊操作邊講解，氣氛活躍，復(fù)習(xí)效果顯著，同時訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。

交互式電子白板使初中物理課堂發(fā)生了深刻的改變，它的出現(xiàn)使概念學(xué)習(xí)具有動態(tài)性，實驗更具條理性，習(xí)題更具趣味性，復(fù)習(xí)更具思辨性。它與物理課堂的深度融合加強了師生、生生及人機間的互動，構(gòu)建了“自主、探究、合作”的和諧新課堂。

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（本文系全國教育信息技術(shù)研究課題研究成果，課題立項號186240012。）