基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】新課改的推行，使培養(yǎng)學(xué)生具有綜合能力成為教學(xué)的主要目標(biāo)。而在以微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)和提高英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑。本文就基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】微課；初中生；英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡(jiǎn)介】謝芳芳，蒼南青華學(xué)校。

引言

隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，從而為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極促進(jìn)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，以微課為基礎(chǔ)，應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有積極推動(dòng)作用。因此，探討“微課”下在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有十分重要的意義。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往要在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，而不能在上課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，這就導(dǎo)致教師要在課堂教學(xué)中浪費(fèi)很多時(shí)間才能將學(xué)生引入到課堂教學(xué)主題中來(lái)，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就避免了這種情況的發(fā)生。翻轉(zhuǎn)教學(xué)主要采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，即教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作為視頻播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課教學(xué)的主題，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師從中便會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如要將學(xué)生引入到有關(guān)“the education of children”的課堂教學(xué)中，在正式教學(xué)前，教師可先播放一段和兒童教育以及其生活環(huán)境有關(guān)的英語(yǔ)視頻《 Tell me why 》讓學(xué)生觀看，伴隨著小歌手嘹亮的歌聲和MV中感人的場(chǎng)景，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有的學(xué)生會(huì)想：“兒童教育是個(gè)大問(wèn)題，”也有學(xué)生會(huì)想：“如何才能讓兒童更加健康成長(zhǎng)呢？”當(dāng)學(xué)生的頭腦中有了這些問(wèn)題時(shí)，就說(shuō)明學(xué)生的思維已經(jīng)與課堂教學(xué)的主題達(dá)成一致了。此時(shí)教師可讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)“the education of children”問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，寫出與此主題有關(guān)的想法和建議，然后發(fā)到教師的電子郵件中，有的名學(xué)在郵件中會(huì)寫道：“We all have to pay attention to the education of children， because children are the future of the motherland.”通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W習(xí)到很多新單詞、新詞匯，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并能提高學(xué)生掌握新知識(shí)的速度，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

二、課堂上共享學(xué)習(xí)資料，共同交流學(xué)習(xí)

以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要完成三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即課前的引導(dǎo)、課堂上的教學(xué)以及課后的拓展，在這種情況下，有限的課堂教學(xué)就顯得緊張而倉(cāng)促，教師和學(xué)生都在爭(zhēng)分斗秒，導(dǎo)致課堂氣氛非常凝重，一節(jié)課下來(lái)，教師和學(xué)生都感到很疲憊，有時(shí)甚至為了搶時(shí)間，教師不得不省略很多詳細(xì)的內(nèi)容講解，從而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，使教師能夠在電子計(jì)算機(jī)的幫助下完成學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后的拓展環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)，節(jié)省了大量的時(shí)間，便于教師在課堂上針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解。比如在學(xué)習(xí)“ the education of children ”這一內(nèi)容時(shí)，教師可把學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過(guò)小組間交流合作進(jìn)行讀、說(shuō)、寫的自主學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)各個(gè)小組同學(xué)通過(guò)相互交流，共同在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和與之相關(guān)的文章，之后進(jìn)入到課堂自主學(xué)習(xí)階段。首先是讀，各小組要選出一篇比較適合的文章，然后進(jìn)行閱讀，以便深入理解。接著進(jìn)入到寫的環(huán)節(jié)，各小組要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行寫作練習(xí)，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇作文的形式，如原創(chuàng)、改寫、續(xù)寫。最后是說(shuō)，作文練習(xí)完成后，各小組成員之間要進(jìn)行交流，并對(duì)作文做出評(píng)價(jià)。各小組先制定出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組成員可自我評(píng)價(jià)，各小組間可互相評(píng)價(jià)，指出作文的優(yōu)、缺點(diǎn)。至此，學(xué)生完成了整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的作文做出綜合性評(píng)價(jià)，如學(xué)生在作文中這樣寫道：“The first people to contact with children should be parents in the family， so parents should be the most critical factor in childrens education.”針對(duì)這段內(nèi)容，教師應(yīng)從用詞、語(yǔ)法、文章的主題、結(jié)構(gòu)、意境等方面做出評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便不斷改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、拓展范圍，深入研究知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)范圍拓展，深入研究知識(shí)。有限的課堂教學(xué)時(shí)間很難使學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行深入理解，因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具進(jìn)行資料查詢和深入閱讀，以便將學(xué)過(guò)的知識(shí)理解透徹。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)課后深入探索知識(shí)后，更能理解和應(yīng)用知識(shí)，教師在實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，應(yīng)靈活應(yīng)變，不斷創(chuàng)新，以提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宇顏.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2017，（4）：150-151.