對職業(yè)技能競賽強化培訓教學模式的探討

唐燕妮

職業(yè)技能競賽成為了當前提升學生綜合能力的基本途徑，滿足了企業(yè)對學生的要求。職業(yè)技能競賽強化培訓將選手集中在一起進行強化訓練，使學生在較短的時間內(nèi)提升自身的綜合素質(zhì)，增強自身對技能的掌握，形成較強的綜合能力，這為學生未來的發(fā)展形成積極地作用，增強了學生的職業(yè)技能。

隨著素質(zhì)教育的改革，人們越來越重視學生具備的基本技能，強化他們對技能的掌握。近年來，學校開展了各個不同類型的職業(yè)技能競賽，強化自身培訓教學模式的實施，從各個方面分析出有效的實施策略，檢驗出學生對基本技能的掌握，為學生提供學習職業(yè)技能的平臺，有效地促進我國學校實踐教學的發(fā)展，為企業(yè)培訓出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

1 職業(yè)技能競賽對培訓教學形成的重要意義

1.1 明確企業(yè)對人才的需求，培訓出高技能人才

隨著職業(yè)技能大賽的實施，學校逐漸明確企業(yè)對人才的要求，了解到社會需要的人才類型，開展了一系列教學嘗試工作，將教學與企業(yè)的發(fā)展結(jié)合在一起，增強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學生明確企業(yè)未來的發(fā)展趨勢，增強他們對工作技能的掌握。教師積極開展各種各樣的培訓工作，幫助學生了解行業(yè)的市場需求，將企業(yè)與學校良好的銜接在一起，積極開展職業(yè)技能競賽，使學生從競賽中了解到與專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，增強自身對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，強化學生的專業(yè)技能，從而培訓出更多高技能人才，促進學生對專業(yè)技能的掌握和提升，增強他們的綜合實力。

1.2 開發(fā)出符合教學的軟件，提升教學的質(zhì)量

為更好的提升職業(yè)技能競賽的標準，教師創(chuàng)設(shè)出更多有利的實訓軟件，開發(fā)出符合教學標準的實用軟件，使實訓軟件具有良好的仿真性，模擬出企業(yè)相關(guān)的工作環(huán)境，設(shè)計出完整的工作設(shè)備，從而提升學生對企業(yè)的了解，增強他們對職業(yè)技能的掌握。教師積極應(yīng)用實訓軟件，針對行業(yè)的工作環(huán)境仿真出類似的工作環(huán)境，積極開展職業(yè)技能大賽，進一步深化教學的改革，培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新意識，促使學生擁有較強的創(chuàng)業(yè)意識，從而提高學生的技能水平，增強職業(yè)教育的教學質(zhì)量，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3 創(chuàng)建“雙師型”隊伍，強化校企合作

隨著職業(yè)技能競賽的開展，學校不斷提升師資隊伍的建設(shè)，創(chuàng)建“雙師型”師資隊伍，使指導(dǎo)老師具備較強的企業(yè)知識，在比賽中增添企業(yè)生產(chǎn)實踐的過程，體現(xiàn)出企業(yè)對學生的實際要求，有助于增強學生的實踐能力，提高他們對理論知識的應(yīng)用，促進他們良好的解決實際問題。因此，學校逐漸強化校企之間的合作，注重企業(yè)與學校之間的溝通與交流，讓企業(yè)與學校在競賽過程中更好地了解彼此，使競賽成為校企之間溝通的橋梁，為他們創(chuàng)造更多的合作機會，從而培養(yǎng)出大量企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。

2 職業(yè)技能競賽強化培訓教學實施的具體策略

2.1 加強人才培養(yǎng)方案建設(shè)，制定良好的訓練方案

在職業(yè)技能競賽過程中，教師逐漸強化培訓教學內(nèi)容的實施，加強對我國人才的培養(yǎng)，建設(shè)出良好的培養(yǎng)方案，讓企業(yè)參與到競賽項目的設(shè)計、制定和評判當中，增強職業(yè)技能訓練的實用性，促進技能競賽擁有更多的實訓設(shè)備。教師制定出良好的訓練方案，將企業(yè)對職業(yè)崗位人才的需求納入到培養(yǎng)方案當中，貫徹實施以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，掌握到能力本位的基礎(chǔ)概念，加強我國學校的素質(zhì)教育基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)出學生思想發(fā)展的目標，堅持實施合理的教學方案內(nèi)容，使每一個學生都從職業(yè)技能競賽中提升自身的職業(yè)技能，增強他們的技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

2.2 強化理論培訓教學模式的開發(fā)，增強學生理論基礎(chǔ)

職業(yè)技能競賽最為有效的教學作用是強化了學生對理論知識的掌握，增強了學生的理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)用職業(yè)技能競賽強化了培訓教學模式的開展，組織開展理論知識培訓教學模式。起初，教師以課堂講授為主，圍繞著題庫進行講解，讓學生明確他們即將要解決的問題，逐漸拓展學生的知識面，增強學生對模塊知識的理解。然后，教師對學生模糊不清的知識點進行細化的降解，整理出他們易錯的知識點，帶領(lǐng)他們分析出易錯的原因，組織學生對易錯的問題進行互問互答，有效地增強他們的答題能力。最后，教師增大訓練程度，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)答出所有的問題，增強他們的答題效率，強化他們的時間概念，保證了他們對技能知識的掌握。

2.3 強化實訓環(huán)境建設(shè)，實行實際操作項目

學校要不斷強化對職業(yè)技能競賽實訓環(huán)境的建設(shè)，根據(jù)企業(yè)最新掌握的設(shè)備、技術(shù)軟件構(gòu)建出全新的教學內(nèi)容，增強學生對新設(shè)備、新技術(shù)和新軟件的了解和掌握，促進他們對企業(yè)未來發(fā)展趨勢的了解，有助于提升他們的實踐能力。因此，在強化實訓環(huán)境時，學校實行實際操作項目教學，注重培養(yǎng)學生正確操作設(shè)備，提高他們對設(shè)備故障的判斷，增強他們排除故障的能力，使學生形成較高的操作技巧，準確地掌握到企業(yè)儀器設(shè)備的使用情況。

3 結(jié)束語

職業(yè)技能競賽在教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用，成為了學校強化學生綜合能力的基本途徑。學校強化職業(yè)技能競賽培訓教學的實施，開展了一系列教學活動，使學生掌握到企業(yè)未來的發(fā)展趨勢，了解到企業(yè)對人才的需求，進而提升學生的專業(yè)知識，增強他們的專業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（作者單位：恩施職業(yè)技術(shù)學院）