基于現(xiàn)代學徒制的高職生職業(yè)道德培養(yǎng)

汪洋

目前，新課改理念提出，越來越多的校園走上了改革的道路。在這其中不乏眾多高職校園，高職校園所培養(yǎng)的人才是我國社會中一線工作人員，所以，校園教學工作的開展質(zhì)量，直接影響到社會未來的發(fā)展狀況。本文就高職校園中，職業(yè)道德培養(yǎng)模式的具體選擇進行分析，提出現(xiàn)代學徒制度，希望能夠有效改善傳統(tǒng)校園教育職業(yè)道德培養(yǎng)模式的方法，為高職學校人才的培養(yǎng)指明方向。

1 相關(guān)理論概述

1.1 現(xiàn)代學徒制的概念和特征

現(xiàn)代學徒制是近年來發(fā)展起來的一種全新的教育形式，是企業(yè)以及學校合作的職業(yè)教育模式。學生不再是像傳統(tǒng)教育那樣，只在學校當中接受理論教育，而是將三分之一的時間用于在校學習理論知識，還有三分之二的時間則用于企業(yè)實踐。學生、企業(yè)以及學校三方通過法律合同的形式緊密聯(lián)系起來，各取所需，實現(xiàn)共贏。現(xiàn)代學徒制有著重要的存在價值，特別是對于高職生來說，在一定程度上可以彰顯出職業(yè)教育工作的社會性以及實踐性。

1.2 職業(yè)道德概念

職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動的過程中需要堅守的行為準則以及道德要求，也就是社會對從業(yè)人員的職業(yè)態(tài)度、觀念、義務(wù)、良心、紀律以及作風等多個方面的行為要求與標準。職業(yè)道德教育指的是一定的組織、社會與階級按照特定職業(yè)道德規(guī)范與原則，有計劃與有組織地對人們所施加的系統(tǒng)化、綜合化道德影響過程。職業(yè)道德教育受到了受教育者、教育者以及社會環(huán)境等因素的共同影響。

實際上職業(yè)道德之就是相關(guān)的工作人員，在實際工作開展的階段，還需要嚴格的遵守自己的工作準則，并且把道德的相關(guān)要求融入到自己實際的工作之中，這是社會大眾針對工作人員服務(wù)態(tài)度、紀律和義務(wù)的要求，同時也是最主要的標準。而職業(yè)道德實際上就是指，在社會的各個組織和社會相關(guān)工作開展的階段，根據(jù)一概念性的內(nèi)容，提出的具有組織和社會的要求，以及具有一定原則的對人員進行規(guī)劃的一個過程。這一思想道德實際上受到了教育人員和環(huán)境等因素的共同影響，也是教育工作開展和實施的主要過程。

把相關(guān)的規(guī)定和內(nèi)容與人們潛在的思想意識相互連接，能夠保證教育活動順利的開展。高職校園的學生，其針對教育工作培養(yǎng)的標準，以及社會的用人要求進行分析，還需要結(jié)合職業(yè)的道德，對學生的教育工作進行改善，需要保證學生本身，不僅具有一定的知識和技能，更需要提高學生本身的責任感，以及事業(yè)心，這樣才能夠保證工作順利的開展，也能夠使學生在未來的工作過程和崗位上更好的奉獻，保證其完成自身的工作。

2 現(xiàn)代學徒制背景下學生職業(yè)道德教育存在的問題分析

2.1 職業(yè)道德教育的培養(yǎng)意識不強

學徒制度的教學模式屬于中國特有的一種教學方法，這一教學方法的實施還需要教育部門給予實際政策的輔助，設(shè)立起專業(yè)的機構(gòu)，以及系統(tǒng)性的課程流程，這樣才能夠調(diào)動企業(yè)參與其中的積極性，主動地與學校聯(lián)系，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制度，這一教學方法為學生的學習提供搖籃。

在現(xiàn)階段的學徒制度開展的過程中，很多高職校園的學生，都采用三年的時間，接受校園的教育內(nèi)容，并且把這三年的時間進行兩個部分的劃分，有一部分的時間中，學生在校園內(nèi)部接受理論的教育知識內(nèi)容，還有一部分的時間，學生進入了企業(yè)之中，接受了企業(yè)內(nèi)部為學生提供的實踐和教育內(nèi)容。在實際進入企業(yè)工作之后，很多高職校園都能夠按照自身的發(fā)展狀況，以及學生的學習具體情況，以此改善實際的實踐環(huán)境，主要就是因為現(xiàn)代的我國所使用的學徒制度，與西方國家的相比較存在著一定的差距，西方國家的一般都是相對比較標準的學徒制度。所以在實際的高職校園工作開展的階段，很多學校完全沒有設(shè)置比較專業(yè)的道德教學內(nèi)容，都是需要具有比較強服務(wù)性質(zhì)的，關(guān)注的都是職業(yè)工作開展之后的具體情況，這樣的教學比較零散，不利于學生的進步。

2.2 考核制度缺乏

職業(yè)道德教育考核缺失主要體現(xiàn)在以下兩個層面：首先，缺少考核實踐。在多數(shù)情況下，職業(yè)道德教育被作為專業(yè)課程，而高職院校對于學生的考核，也將重點放在了學生對于專業(yè)知識的掌握程度，職業(yè)道德方面的考核相對較少，即便是對于一些具有較強服務(wù)性特征的專業(yè)。現(xiàn)代學徒制度屬于一種最新型的人才培養(yǎng)方法，很多家長校園和企業(yè)的思想，無法跟隨這一新的教育方式，所以很多人認為在上學期間就是好好學習，在企業(yè)上班會耽誤學習，甚至會影響學生未來的發(fā)展。還需要提出創(chuàng)新性思想，改變傳統(tǒng)的學習觀念，把這一問題從較長遠的角度進行分析。因為學生在校園中接受現(xiàn)代學徒制度的教育，就有著多重的身份，這也對其相關(guān)的管理工作帶來了一定的困難，因為學生跟徒弟二者所接受的管理體系不同，所以在人才培養(yǎng)上還存在著考核的問題。

3 基于現(xiàn)代學徒制的高職生職業(yè)道德培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)新育人模式

現(xiàn)代學徒制度的教學內(nèi)容主要就是，摒棄了傳統(tǒng)的學科制度內(nèi)容立足在企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，跟企業(yè)進行合作和調(diào)研，讓學生在學習的過程中，能夠充分的學習與本專業(yè)有關(guān)的知識。同時也能夠把所學習的知識應(yīng)用到實際工作之中，保證所培養(yǎng)出來的人才都具有較強的實踐能力。課程體系的劃分對于學生專業(yè)課程的拓展，以及公共基礎(chǔ)課程的學習都有著一定的影響，其中校園承擔一部分基礎(chǔ)理論知識的傳授，企業(yè)中的師傅也承擔一部分動手實踐操作知識的傳授，這樣能夠使學生綜合能力得以發(fā)揮，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。

保證現(xiàn)代學徒制度能夠在高職校園中應(yīng)用，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，對于其建設(shè)專知和兼職結(jié)合的師資力量也有著重要的影響。校園應(yīng)該把電子專業(yè)技術(shù)的授課團隊進行劃分，主要分成兩部分：其中理論知識部分有校園的骨干教師擔任，而技術(shù)部分則由企業(yè)中的技術(shù)人員擔任，這也是現(xiàn)代學徒制度開展的主要方向。專職和兼職教師二者形成優(yōu)勢互補的效果，最大程度地發(fā)揮出的教學水平，是企業(yè)中的師傅能夠親自操控學生的技能掌握程度，保證專業(yè)教師的理論知識能夠在實際工作中得以應(yīng)用，整合師資力量，提高教學水平。

3.2 優(yōu)化考核評價

在高職校園教育工作開展的過程中，把職業(yè)的道德教育內(nèi)容與學生實際成績的考核相互結(jié)合，能夠保證在最為先進的思想理論，以及課程開展體系的支持下，把最有效的思想傳遞給學生，并且能夠把學生學習的知識更好的引入到企業(yè)的內(nèi)部，保證教學環(huán)境得到改善。同時把職業(yè)的道德內(nèi)容與考核工作結(jié)合，也能夠讓學生更加重視這一工作的開展，使其關(guān)注到，在校園學習的過程之中，不僅僅需要提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，還需要針對職業(yè)的道德進行改善，以此才能夠達到最佳的教學工作標準。例如：在酒店管理工作開展的階段，校園就可以結(jié)合學徒制的形式對人才進行培養(yǎng)，并且與實習基地制定實習的協(xié)議，以及相應(yīng)的學生管理方法，保證學生在接受企業(yè)的培訓過程中，能夠擁有各種實習的貴陽微，也能夠有專門的師傅對其進行指導，不僅僅指導實際的操作技能，更指導職業(yè)的道德思想。這樣的環(huán)境下，學生能夠具備徒弟和學生兩種身份，以此在實習結(jié)束之后，對其進行考核，能夠有效的提高學生的綜合能力，也能夠把高職校園教育工作的效果最大程度的得到發(fā)揮，提高學生綜合素質(zhì)和水平，保證其更好的進入到未來的工作崗位之中。高職校園中所采取的現(xiàn)代學徒制度，能夠與企業(yè)中的資源相互交換，讓學生在校園期間就能夠享受企業(yè)提供的資源，進而拓展自身的事業(yè)，保證校園中資源能夠快速地得以豐富。

在高職校園教育工作開展過程中，高等教育和職業(yè)教育相結(jié)合，才屬于這一校園的教育方法，所以這也具有雙重的屬性。現(xiàn)在師徒制度在高職校園中的應(yīng)用，也實現(xiàn)了課堂教學與企業(yè)工作之間的統(tǒng)一，達到了雙重管理的標準。所以教師與企業(yè)之間也進行相互教學工作的調(diào)研，實時進行討論。企業(yè)中的師傅也需要參與到學生的教學之中，與教師共同制定出符合學生管理要求的課程內(nèi)容，以及企業(yè)實踐的教學特點。學生在校期間需要接受校園和企業(yè)合作的管理模式，對于各類獎學金，以及學生成績的評定方法，也需要接受專業(yè)的知識和技能的學習和考核，才能夠給與發(fā)放，保證企業(yè)用人需求學生明確自己未來的發(fā)展方向，盡最大可能成為企業(yè)所需求的專業(yè)性人才。

結(jié)論：根據(jù)以上探討的內(nèi)容能夠看出，高職教育是我國教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)知識型技能人才的重要平臺之一。傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)無法滿足學生成長的要求，只有積極應(yīng)用科學的教學模式，才能使高職教育的人才培養(yǎng)職能得到有效發(fā)揮，促進學生的健康成長。

（作者單位：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）