移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究

陳娟

當(dāng)前科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷的發(fā)展進(jìn)步當(dāng)中，移動(dòng)設(shè)備在人們的日常生活當(dāng)中也變得越來越常見。當(dāng)前很多課堂為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開始將移動(dòng)設(shè)備投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中使用移動(dòng)設(shè)備還能有效的改變當(dāng)前高職英語當(dāng)中教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較低的現(xiàn)象。本文就懂移動(dòng)學(xué)習(xí)和輔助課堂兩個(gè)角度出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)高中英語翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

1 高職院校中移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅方便了人們的工作和生活，也在一定程度上推廣了外語教學(xué)。但是在英語課堂的學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)的體積比較大，不方便學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)，主要指的是使用無線設(shè)備或是相關(guān)的通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取自己想要的教育信息和學(xué)習(xí)資源。在科技快速發(fā)展的時(shí)代，智能手機(jī)以及平板電腦等一些便于攜帶的移動(dòng)設(shè)備，能夠幫助學(xué)生擺脫時(shí)間和空間的限制，能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校中的學(xué)生開始攜帶移動(dòng)智能手機(jī)，當(dāng)前手機(jī)中的功能也越來越多，不僅可以拍照，播放視頻，還能查詢英語單詞等。很明顯，手機(jī)已經(jīng)逐漸開始取代傳統(tǒng)的紙筆等工具。而且還能儲(chǔ)存海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和教育信息，能夠進(jìn)一步有效的促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式

隨著新課改政策的不斷深入和推廣，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式開始逐漸受到教師和學(xué)生的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式最早源于美國，由于翻轉(zhuǎn)課堂自身具有的優(yōu)勢(shì)，所以受到全球教育學(xué)家的認(rèn)可和贊同，迄今為止已經(jīng)取得了顯著的成果。不僅美國使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，近幾年我國很多發(fā)達(dá)地區(qū)也開始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且已經(jīng)投入到了正常使用當(dāng)中。

翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生在課堂就可以對(duì)教師要講解的內(nèi)容進(jìn)行有效的記憶和學(xué)習(xí)，不僅可以觀看相關(guān)的教育視頻，還能對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的檢測(cè)。此種方法可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能在課堂當(dāng)中能緊隨教師講課的思路，對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的問題也能重點(diǎn)進(jìn)行記憶和分析。我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用主要集中分布在小學(xué)和中學(xué)當(dāng)中，在高職院校的課堂十分少見中。

3 職業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

3.1 課前教育模式

為了更好的促進(jìn)高職院校當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的應(yīng)用，教師可以將加強(qiáng)對(duì)于課前以及課堂的重視程度。在課前的準(zhǔn)備過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)當(dāng)中的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，手機(jī)當(dāng)中的手機(jī)軟件不僅有有關(guān)的音頻資料，而且學(xué)生也能在軟件中進(jìn)行有關(guān)聽說讀寫的練習(xí)。在手機(jī)上安裝指定的學(xué)習(xí)軟件，注冊(cè)賬號(hào)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先點(diǎn)擊需要預(yù)習(xí)的英語單元，對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及其中的單詞和一些英語語法進(jìn)行了解和記憶。利用學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以通過錄音功能或是視頻功能聯(lián)系自己的英語口語能力。此外，在相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中學(xué)生還能夠在交流平臺(tái)上與教師或是其它的學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于自己不理解的知識(shí)點(diǎn)也能進(jìn)行及時(shí)的探討。教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，依據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組聯(lián)系，例如單詞部分，學(xué)生可以根據(jù)錄音背寫單詞。在有關(guān)口語方面，學(xué)生可以小組進(jìn)行角色扮演，加強(qiáng)口語方面的練習(xí)。此外，教師還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向?qū)W生推薦合適的英語學(xué)習(xí)軟件或是一些精選視頻，布置一些英語任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

3.2 課堂教育模式

在英語課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果的檢查力度，進(jìn)行合適的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行解決。如果學(xué)生對(duì)于某一問題引起的共鳴較多，教師可以進(jìn)行分組，或是針對(duì)某一問題進(jìn)行講解。此外，學(xué)生在課堂當(dāng)中還應(yīng)該對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行討論和交流，交流的形式多種多樣，例如單詞競(jìng)猜或是角色扮演等。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，最本質(zhì)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)與教學(xué)模式，不僅有效地提高了課堂效率，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排，學(xué)生能夠根據(jù)自身的英語能力進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探索。在高職院校當(dāng)中使用此種教學(xué)手段也有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師不再只是單純的站在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流并參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中來。如此一來，就能更有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4 高職英語翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題及措施

4.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件環(huán)境存在問題

在對(duì)當(dāng)前高職院校的學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)情況進(jìn)行分析可以了解到，當(dāng)然仍然有一小部分學(xué)生的手機(jī)不能正常上網(wǎng)，這也就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并不能使用相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，如此一來也就無法使用手機(jī)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期不對(duì)此問題進(jìn)行有效的改變，就有可能對(duì)導(dǎo)致學(xué)生之間因?yàn)槭謾C(jī)問題而產(chǎn)生較大的差距。要想有效的解決此問題，學(xué)校在建設(shè)的過程當(dāng)中應(yīng)該提高對(duì)于數(shù)字化校園的重視程度，并加強(qiáng)建設(shè)的力度，學(xué)生可能會(huì)在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)校也應(yīng)該最大限度的擴(kuò)大校園網(wǎng)的范圍，不只是將校園網(wǎng)設(shè)置在教室、圖書館以及實(shí)驗(yàn)室等。將整個(gè)學(xué)校變成一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生打造更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生和教師都能隨時(shí)隨地使用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2 學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)問題

在上英語課之前，為了更有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本堂課的理解和記憶，學(xué)生需要在上課之間使用有關(guān)的手機(jī)軟件對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是有些學(xué)生自身的控制能力比較差，所以并不會(huì)自主提前學(xué)習(xí)，這一問題也是高職英語翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中最難解決的問題之一。為了有效地促進(jìn)高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，學(xué)校以及教師在上課之前可以使用有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性措施，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程當(dāng)中，教師還可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定有關(guān)的績(jī)效考核政策，在英語考試當(dāng)中加入課前學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。此外，教師在管理班級(jí)的過程當(dāng)中應(yīng)該提高對(duì)于教師管理系統(tǒng)當(dāng)中學(xué)生的登錄情況的重視程度，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及聯(lián)系的監(jiān)督力度，對(duì)于其中存在的問題及時(shí)的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并改正，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

4.3 角色轉(zhuǎn)變問題

在當(dāng)前新的時(shí)代背景當(dāng)中，為了更好的滿足當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代的需求以及發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)被取代，教師在課堂當(dāng)中的地位也出現(xiàn)了巨大的變化。在傳統(tǒng)的英語課堂當(dāng)中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。但是在新的翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師輔助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。而且也在一定程度上為教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師要想更好的適應(yīng)當(dāng)前新政策，就必須要不斷的提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，完成教書育人的任務(wù)。

5 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的移動(dòng)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步的解放了學(xué)生，學(xué)生能夠在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谝苿?dòng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也有效的提高了教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定性，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的課前準(zhǔn)備工作和課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生來說有著非常重要的關(guān)系，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于此方面的監(jiān)督和管理工作，從而更進(jìn)一步有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

課題名稱：翻轉(zhuǎn)課堂模式在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用，課題編號(hào)：18SB0710。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）