教師微笑語與學(xué)生英語習(xí)得

王衛(wèi)

在教學(xué)中，微笑語從屬于無聲言語，在人類交際行為中，能夠和言語交際行為互為補(bǔ)充。教師的微笑語能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生很大影響，能夠緩解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，能夠幫助學(xué)生在英語課堂中逐漸形成積極的情感，從而能夠從整體上幫助提高英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的的效率。

人類的語言可以分為有聲言語和無聲言語兩種。而無聲言語在人類的交際行為中扮演著重要角色，能夠彌補(bǔ)有聲言語的不足，可以傳遞人類更為微妙和細(xì)膩的情感。微笑語是無聲言語的重要構(gòu)成部分。在交際活動(dòng)中能夠非常直觀的展示人內(nèi)心輕松或愉悅的心情，同時(shí)也會(huì)使人看起來更加具有親和力，微笑時(shí)交際中的潤滑劑。保持微笑，會(huì)讓他人感受到愉悅，拉近交際中彼此之間的距離，容易拉近情感。在實(shí)際英語教學(xué)中，教師的微笑能夠產(chǎn)生一定的教育教學(xué)效果。微笑是非常有效的教育與感染手段，能夠在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生形成積極的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和形成積極的英語學(xué)習(xí)情緒。教師的微笑與孩子交談時(shí)營造一種溫馨的氛圍;教師的微笑是表揚(yáng)孩子的獎(jiǎng)勵(lì);教師的微笑是發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)一種真實(shí)的諒解;教師的微笑是讓孩子回答問題時(shí)一種親切的鼓勵(lì)。也就是說，教師微笑語很大程度上影響了英語學(xué)習(xí)的情感，而教師可以通過教師微笑在英語學(xué)習(xí)情感方面的積極作用來提升學(xué)生英語習(xí)得。

1 克拉申情感過濾假說與英語習(xí)得

克拉申，美國語言學(xué)家在第二語言學(xué)習(xí)過程中提出了情感過濾假說。他在假說中指出，情感對(duì)語言的輸入起著過濾作用，也就是說像一個(gè)過濾器一樣控制著學(xué)習(xí)者語言輸入的量，且語言必須通過這個(gè)過濾器才能夠被大腦所吸收?？死暾J(rèn)為影響二語習(xí)得的情感變量包括學(xué)習(xí)者的焦慮、自信、恐懼等等。根據(jù)這個(gè)假說，具有消極情緒的外語學(xué)習(xí)者不會(huì)主動(dòng)獲取語言的輸入，語言習(xí)得少。具有積極情緒的外語學(xué)習(xí)者不僅能夠主動(dòng)獲取語言的輸入，且語言習(xí)得更多。

英語學(xué)習(xí)是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育重要部分，為了提高學(xué)生在考試中的英語成績或英語運(yùn)用能力學(xué)校和家長對(duì)此投入了大量的時(shí)間和精力，英語在基礎(chǔ)教育階段受到了高度重視。學(xué)校和家庭的重視，這顯然加重了學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。而且，英語學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，并沒有將英語應(yīng)用到實(shí)踐，學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)英語其實(shí)比較陌生。另外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間主要在課堂上，學(xué)生接觸英語的時(shí)間不多，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間很少，所以無論是在英語整體的實(shí)踐運(yùn)用上還是學(xué)生在英語科目考試的得分上都不是很理想，英語對(duì)于學(xué)生來說特別難，從而會(huì)加重學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。也就是說，由于英語學(xué)習(xí)本身的難度，加之學(xué)生來自于自身和外在兩方面的壓力，大部分學(xué)生不僅對(duì)英語陌生且恐懼，從而惡化了英語學(xué)習(xí)的效果。

那么從克拉申情感過濾假說來看，學(xué)生對(duì)英語的恐懼和焦慮，這種消極的情緒，會(huì)加大英語在情感上的過濾，從而學(xué)生習(xí)得的英語就少。學(xué)生消極的英語學(xué)習(xí)情緒影響了整體的英語輸入。那么根據(jù)克拉申情感過濾假說，教師在課堂上需要給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生減輕英語學(xué)習(xí)的恐懼，焦慮和心理負(fù)擔(dān)，從而提高英語學(xué)習(xí)的習(xí)得。教師除了可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)等來給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍外，教師也是教學(xué)活動(dòng)的三大重要元素之一，教師也可以通過自身的非言語行為微笑來向?qū)W生傳達(dá)輕松的氛圍。教師的微笑對(duì)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的情緒產(chǎn)生重要的影響，教師微笑語能夠幫助學(xué)生形成積極的英語學(xué)習(xí)情緒。

2 教師微笑語與英語習(xí)得

微笑語在生活中非常普通常見，它能夠非常直觀的傳遞情感和信息。微笑語是簡單的且人人都能夠解讀的語言，它可以表示友好、愉悅和鼓勵(lì)能縮短人與人之間的距離，也是有益的橋梁。微笑這種令人愉悅的表情，在教育中，能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，微笑可以作為教師教學(xué)的重要輔助手段，能夠傳遞教師對(duì)學(xué)生深厚的情感。微笑語可以傳達(dá)善良、友好和贊美。是對(duì)他人的理解，關(guān)心和愛的表達(dá)。微笑的內(nèi)涵博大而富有感染力。微笑在人際交往中，能夠調(diào)節(jié)交流者彼此之間的內(nèi)心感受。在教學(xué)過程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多對(duì)學(xué)生微笑，用微笑去感染學(xué)生，用微笑傳遞對(duì)學(xué)生的愛和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成積極的情緒。接下來通過闡述微笑語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響在學(xué)習(xí)焦慮、課堂氛圍、自信和興趣這個(gè)幾個(gè)方面的表現(xiàn)，從而分析微笑語如何對(duì)英語的習(xí)得產(chǎn)生影響。

2.1 微笑語與英語學(xué)習(xí)焦慮

英語學(xué)習(xí)的焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的害怕、恐懼、擔(dān)憂等的情緒，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)焦慮有利于學(xué)習(xí)，但是過度的英語學(xué)習(xí)焦慮不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師把過多的目光集聚在完成課程目標(biāo)上，而忽略了學(xué)生自身積極的和消極的情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極和消極的作用。

教師的微笑能夠減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮感。在課堂中，教師都希望學(xué)生能夠在積極活躍的課堂氛圍里學(xué)習(xí)，希望學(xué)生在課堂上能夠保持輕松的狀態(tài)。那么教師在課堂上經(jīng)常保持微笑，以建立一種和學(xué)生較為親密的關(guān)系打基礎(chǔ)。教師用微笑能夠向?qū)W生展示友好和愉悅的一面，此時(shí)教師更具有親和力。學(xué)生能夠從教師的微笑中感受到溫暖和關(guān)愛，學(xué)生會(huì)更加喜愛教師和親近教師，從而教師能夠給學(xué)生力量去面對(duì)英語學(xué)習(xí)中可能的問題，減少學(xué)生內(nèi)心的恐懼和焦慮。

2.2 微笑語與英語課堂氛圍

積極的課堂氣氛是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。尤其是語言的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在課堂上不斷強(qiáng)化語言從而加深對(duì)語言知識(shí)的記憶。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！比欢?，教師在課堂教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)各種學(xué)生感興趣的話題、活動(dòng)和問答等，但是這些教學(xué)設(shè)計(jì)有時(shí)候達(dá)不到其本身營造輕松課堂氛圍的效果，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上害怕老師或者內(nèi)心的壓抑感。教師的情緒往往會(huì)影響學(xué)生。教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，那么就教師和學(xué)生就容易產(chǎn)生情緒和情感上的共鳴。也就是說，教師的微笑傳遞了內(nèi)心深處最真實(shí)的情感，可以和學(xué)生在心理上產(chǎn)生情感交流，所以教師的微笑對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生了直接的影響。具體說就是，如果教師經(jīng)常面表情凝重，那么學(xué)生則活躍不起來，如果教師經(jīng)常微笑，那么學(xué)生在課堂上會(huì)感到更加輕松，課堂氛圍會(huì)更好。

當(dāng)老師面帶笑容走進(jìn)教師，面帶微笑講解知識(shí)，那么在學(xué)生眼里，教師是愉快的、輕松的，甚至是寬容的、親切的和慈愛的。學(xué)生很容易受教師情緒的影響，如果教師想要讓學(xué)生在歡悅和暢快的去學(xué)習(xí)，那么教師需要用這種情緒去感染學(xué)生。同時(shí)微笑也是活躍課堂的潤滑劑，它能營造和諧輕松的課堂氣氛，而輕松愉悅的教學(xué)氛圍又是英語課堂教學(xué)的重要條件。因?yàn)榻處煹奈⑿Γ瑢W(xué)生在課堂上的舉動(dòng)就會(huì)自然大方很多，那么學(xué)生就愿意和教師交流，愿意在課堂上積極發(fā)言和參與到英語活動(dòng)中，甚至受氣氛的感染愿意嘗試去說英語，那么整個(gè)英語課堂就會(huì)比較活躍。相反如果教師板著臉上課，那么課堂必定會(huì)讓學(xué)生有壓迫感，則學(xué)生課堂上的一舉一動(dòng)必會(huì)處處小心翼翼，不敢發(fā)表自己見解，課堂就會(huì)很沉悶。

2.3 微笑語與英語學(xué)習(xí)信心

自信心是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要前提條件。而在實(shí)際英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往卻非自信，主要有以下幾個(gè)原因，首先，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)比較陌生，對(duì)英語學(xué)有畏懼感，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常抵觸的情緒，缺乏自信。其次，學(xué)生可能和老師的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，從而對(duì)教師和對(duì)課堂都產(chǎn)生膽怯心理，在課堂上不愿說話也不融入到課堂活動(dòng)，缺乏自信。再者，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得的微小成績，沒有及時(shí)得到教師及時(shí)的肯定，從而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有成就感，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問題，如果教師比較嚴(yán)厲，斥責(zé)學(xué)生嗎，那么會(huì)加劇學(xué)生的不自信。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心需要教師細(xì)心去培養(yǎng)和精心呵護(hù)。教師往往把更多注意力放在通過教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的自信心，然而，教師本身的情感態(tài)度和體態(tài)語也可以幫助學(xué)生自信心的提高，也就是說在課堂上，教師可以通過保持微笑，來呵護(hù)和提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

那么在課堂教學(xué)中，教師需要尤為注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過教師的微笑便可以達(dá)到培養(yǎng)自信心潤物細(xì)無聲的效果。首先，教師在長期教學(xué)過程中，脾氣可能會(huì)變的不好，教師對(duì)微笑的吝嗇會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。但是，教師對(duì)學(xué)生微笑，教師對(duì)學(xué)生來說就會(huì)變得更友好，從而學(xué)生能夠減輕對(duì)教師和課堂的恐懼感，從而教師能夠幫助保持學(xué)生的自信心。另外，英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說相對(duì)較難，學(xué)生在課堂表現(xiàn)就會(huì)有所顧及，怕出錯(cuò)，怕教師批評(píng)，從而也就不敢輕易使用英語，不敢輕易冒險(xiǎn)。如果教師在課堂上經(jīng)常微笑，學(xué)生感受到教師的友好，能夠從笑容中感受到教師的鼓勵(lì)。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)輕松很多，就會(huì)慢慢的在課堂上開口說英語，或者積極、自信的參與到英語活動(dòng)中，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師不能忽視任何一個(gè)學(xué)生微不足道的表現(xiàn)，因?yàn)闀r(shí)間限制的原因，雖然教師在課堂上雖然不能隨時(shí)通過言語鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的積極變現(xiàn)，但是教師可以通過對(duì)學(xué)生保持微笑來隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。 最后，學(xué)生在使用英語的過程中，容易犯錯(cuò)，教師給予學(xué)生微笑，以示對(duì)學(xué)生的寬容而不是責(zé)備學(xué)生，會(huì)給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)，能夠減輕學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)的心理壓力。從而能夠使學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信。

2.4 微笑語與英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。但是英語學(xué)習(xí)的興趣不是一觸而就的，興趣的培養(yǎng)需要慢慢培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身的情感有有很大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠保持積極的情感，那么對(duì)英語 學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃厚，相反，如果 學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)總是帶有消極情感，那么學(xué)生對(duì)此興趣就低。教師個(gè)人感情的流露很大程度上影響了學(xué)生的情感。而微笑是表露情感最直觀有效的方法之一，所以教師可以通過自身的微笑來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

教師親切自然的微笑能夠使學(xué)生感受到教師的溫暖、親近和平和，從而學(xué)生可能會(huì)喜歡這樣的教師，轉(zhuǎn)化為喜歡老師所上的課，這樣產(chǎn)生良性循環(huán)。最終學(xué)生會(huì)越來越期待上老師的英語課，會(huì)對(duì)老師課上講的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望。學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，將英語學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換成內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的益處。微笑是最直觀生動(dòng)愛的表達(dá)，而且，學(xué)生喜歡熱情和藹，尊重他們個(gè)性的老師，因此教師在教學(xué)時(shí)要善于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快卻不失嚴(yán)肅的課堂，至始至終教師面帶微笑，那么，學(xué)生就能感受到教師的慈祥和溫和，讓學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，更愿意聽老師的講課，跟著老師的步伐學(xué)習(xí)英語，久而久之，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語魅力，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 基于教師微笑的問卷調(diào)查

為了進(jìn)一步證實(shí)教師微笑語對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查基于Likert五分量表法，一共設(shè)計(jì)了十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有五個(gè)不同的答案供學(xué)生選擇，每個(gè)答案對(duì)應(yīng)不同程度的觀點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)應(yīng)不同的得分等級(jí)：1-5分，問卷調(diào)查滿分為50分。為了確保調(diào)查問卷的科學(xué)性和可靠性，通過SPSS對(duì)問卷調(diào)查了信度分析，其 Alpha指數(shù)為0.858，其指數(shù)比較高，一般而言，大于0.8表明問卷的信度很好，不需要對(duì)問卷調(diào)查做任何改動(dòng)。那么其結(jié)果證明問卷調(diào)查的信度可靠，問卷調(diào)查可行。學(xué)生問卷得分越高那么顯示所得結(jié)果越好。越能夠證明教師的微笑語對(duì)學(xué)生積極情緒的正面影響，同時(shí)其調(diào)查結(jié)果用SPSS 22.0進(jìn)行了頻度分析。

結(jié)果顯示，在45-48分段頻率最高，且學(xué)生分?jǐn)?shù)總體分布在40分以上，相比于總分50分，學(xué)生普遍得分都比較高，從問卷調(diào)查看，學(xué)生明確表示更喜歡經(jīng)常微笑的老師，更愿意和這樣的老師親近。他們認(rèn)為，教師在課堂上經(jīng)常微笑，會(huì)讓他們更加輕松，而能夠更大膽的積極參與課堂英語活動(dòng)，更自信去使用英語和向老師提問和暢所欲言，教師課堂上的微笑能夠帶給學(xué)生很大程度上的鼓勵(lì)，使學(xué)生減輕在英語課堂上的焦慮感，同時(shí)也更能夠讓學(xué)生集中注意力，從而提升了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的效率，提升英語習(xí)得。

4 結(jié)語

微笑是友好、贊美的象征。是對(duì)他人關(guān)心和愛的表達(dá)。微笑是積極樂觀的體現(xiàn)。微笑的內(nèi)涵博大而富有感染力。教師的微笑在英語教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用，在減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮，提升英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提升英語學(xué)習(xí)的自信和提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心方面發(fā)揮著很大的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)嘗嘗保持微笑，用微笑感化鼓舞學(xué)生，正面影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的的氛圍和情緒，從而能夠幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)形成積極情感，從而能夠減少積極情感影響下的知識(shí)過濾，提升學(xué)生英語習(xí)得。

（作者單位：杭州師范大學(xué)）