高職體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用探析

張涵 李瑋寧

課程改革實(shí)施和深入使素質(zhì)教育逐漸受到重視，體育課也得到了廣泛重視，因此在高中階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)方法的創(chuàng)新。在這種狀況下，有利于改變高職傳統(tǒng)體育課堂中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂參與度，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。

在新課改背景下，對(duì)于高職體育有了全新的定義，即鍛煉學(xué)生的身體，使學(xué)生的體魄得到強(qiáng)健，進(jìn)而擁有良好的身體素質(zhì)，因此在進(jìn)行體育教學(xué)過程中需要將學(xué)校的主要辦學(xué)宗旨納入到考慮范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)將健康第一作為教學(xué)中的重要引導(dǎo)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使高職院校培養(yǎng)的人才更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

1 當(dāng)前高職院校教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)理念相對(duì)落后

雖然在高職院校中開設(shè)了體育相關(guān)課程，但是由于高校正處于初級(jí)發(fā)展階段，教學(xué)理念相對(duì)落后，通常是將中學(xué)教學(xué)理念或者是本科教育教學(xué)中的理念直接套用過來，這種狀況的出現(xiàn)使教育教學(xué)理念缺乏一定的創(chuàng)新性，并不能起到鍛煉高職院校學(xué)生身體素質(zhì)的作用。同時(shí)由于相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相匹配，體育教學(xué)經(jīng)常是流于形式，難以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)模式太過單一

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在進(jìn)行高職體育教學(xué)中，教師仍然采用原有的教學(xué)模式，這種模式的使用和學(xué)生的實(shí)際需求存在嚴(yán)重不符，也不能使學(xué)生得到相應(yīng)的體能鍛煉，同時(shí)在講授體育內(nèi)容過程中并沒有結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行講授，這就為學(xué)生的理解、吸收帶來了一定困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到充分激發(fā)。除此之外，教師隊(duì)伍的專業(yè)性水平也存在一定不同，很多教師在實(shí)際教學(xué)中不能為學(xué)生設(shè)置探究性、啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自探索、發(fā)現(xiàn)，在這種狀況下，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到充分提升。

1.3 教學(xué)體系不夠合理

隨著課程改革的實(shí)施，雖然體育中的課程內(nèi)容發(fā)生了一些變化，但是也仍然存在較多不足之處，這種問題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高會(huì)產(chǎn)生不良影響，最終影響體育學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程。在高職體育教學(xué)中存在的一個(gè)較為明顯的問題便是體系設(shè)置的不夠合理，會(huì)有很多學(xué)生存在每個(gè)學(xué)期選擇相同課程的問題，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的性不夠明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程要么過多，要么過少，例如在體育課堂中經(jīng)常會(huì)涉及到籃球、羽毛球、健美操排球等運(yùn)動(dòng)，但是學(xué)生在選擇的過程中自主意識(shí)沒有得到充分發(fā)揮，不能選擇自己擅長的項(xiàng)目，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的專業(yè)技能也無法很好把握。

2 高職體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用策略

2.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在當(dāng)前高職體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開理念的轉(zhuǎn)變，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)中的方法，現(xiàn)在運(yùn)用的體育教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此教師在教學(xué)時(shí)需要做到實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中呆板的教學(xué)模式，并且積極落實(shí)在實(shí)踐中，這樣才能使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)蛻變。同時(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信，使學(xué)生的想法、感受得到充分尊重，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流。在教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、過程、效果進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的總結(jié)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行反思，在反思之后做好對(duì)教學(xué)的查缺補(bǔ)漏，使教學(xué)整體過程不斷得到優(yōu)化。

2.2 組織多樣化的課外活動(dòng)

在體育課堂中，教師應(yīng)該注重體育活動(dòng)的多樣化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極加入到體育活動(dòng)中，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在良好學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考、探索在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先教師可以將學(xué)生分為小組的形式，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力自由加入到某個(gè)小組，并且在小組中可以開展游戲活動(dòng)、競賽活動(dòng)等。這種方式的實(shí)施能夠使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的感知和體驗(yàn)，也能提升課堂的參與熱情。

2.3 合理創(chuàng)編課程體系

在高職院校進(jìn)行體育教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考量，使課程體系得到創(chuàng)新、優(yōu)化，打破原有課程體系的限制，同時(shí)在創(chuàng)編課程內(nèi)容時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，使體育教學(xué)能夠和專業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，例如在對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以在教學(xué)中配上背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在音樂聲中對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這種合理創(chuàng)編的方式和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和需要更符合，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提升。

2.4 將游戲穿插在體育教學(xué)中

在高職院校中，大部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)沒有太大興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)有一定的畏懼、抵觸心理，同時(shí)有的學(xué)生還存在這樣的想法，認(rèn)為體育課屬于自由活動(dòng)時(shí)間，這種狀況的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性都產(chǎn)生了不良影響，也對(duì)體育課的整體發(fā)展進(jìn)程起到了阻礙作用。同時(shí)在體育課堂中還存在這樣的問題，即對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容講授過多，學(xué)生沒有充分的實(shí)踐時(shí)間，而在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)在很大程度上消減，而游戲在體育課堂中的穿插是一種較為有效的方式，能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，思想得到放松，游戲的使用不能使學(xué)生掌握了體育知識(shí)、技能，也使學(xué)生的身心得到了愉悅。例如在學(xué)習(xí)完排球基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作技巧之后，教師可以將班級(jí)分成小組，每個(gè)小組和小組之間進(jìn)行比賽，最終選出表現(xiàn)比較優(yōu)異的小組。

2.5 讓學(xué)生掌握課堂中的主動(dòng)權(quán)

在高職體育教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師秉持著傳統(tǒng)的教育思想，沒有開明的想法，也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，在這種情況下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性便不能得到充分發(fā)揮，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生掌握課堂中的主動(dòng)權(quán)，使其在學(xué)習(xí)中有效發(fā)揮自主意識(shí)。因此在制定具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生中展開調(diào)查，將學(xué)生的興趣、愛好作為課程設(shè)計(jì)的主要導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)流程的合理規(guī)劃。同時(shí)在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，這種方式的實(shí)施有利于學(xué)生自我反思，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)看，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要影響。

2.6 積極實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)指導(dǎo)綱要中曾經(jīng)指出，在開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該從學(xué)校的基本要求和體育教育要求出發(fā)。從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，并且設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，使學(xué)生的實(shí)際需求得到不斷滿足。分層教學(xué)是體育課中運(yùn)用的一種較為有效的方式，這種方式的實(shí)施能夠使教學(xué)更具針對(duì)性、目的性質(zhì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在此基礎(chǔ)之上能夠得到充分發(fā)揮，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種方式的實(shí)施能夠使每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)揮。例如在進(jìn)行長跑鍛煉中，教師可以將學(xué)生劃分為甲、乙、丙不同的三個(gè)層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于丙層的學(xué)生教師需要給出策略、方法的指導(dǎo)，并且盡量設(shè)計(jì)的距離較短，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，對(duì)于丙層的學(xué)生，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)木嚯x，并且讓學(xué)生在鍛煉中自主感覺需要掌握的方法和技巧。對(duì)于甲層的學(xué)生，教師可以讓他們對(duì)鍛煉距離進(jìn)行自主規(guī)劃。

3 結(jié)束語

總之，在高職院校進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)該積極踐行課程改革的基本理念，針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中的現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法上的創(chuàng)新，使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)身健體，并且獲得更全面的發(fā)展。

（作者單位：石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）