高校教育管理中“以人為本”理念的滲透分析

趙天珩

在高校教育管理工作開(kāi)展中真正的做到以人為本，才能夠促進(jìn)高校教育管理更好的發(fā)展，引導(dǎo)高校教育取得更高的成就。本文主要分析了高校教育管理以人為本的重要管理理念以及管理現(xiàn)狀，并結(jié)合現(xiàn)存問(wèn)題來(lái)針對(duì)如何提升高校教育管理以人為本理念滲透的有效措施。

高校是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重要機(jī)構(gòu)，高校的教育管理需要突出以人為本的管理觀念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出人的個(gè)性和獨(dú)特性，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。但是目前高校教育中的以人為本教育管理工作還存在很多不足之處，想要真正的做到以人為本，就需要針對(duì)高校教育管理現(xiàn)存問(wèn)題和高校發(fā)展情況，優(yōu)化高校教育管理，更好的貫徹落實(shí)以人為本的教育觀念。

1 高校教育管理以人為本理念

在高校教育管理工作中滲透以人為本的管理觀念，除了針對(duì)學(xué)生之外，還針對(duì)了全體的教職員工以及學(xué)生家長(zhǎng)等管理工作。高校的教育管理工作開(kāi)展是為了能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的高素質(zhì)人才，因此教育管理的工作重點(diǎn)是學(xué)生、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)等，基于不同人群的需求，開(kāi)展不同的管理工作內(nèi)容。高校教育管理工作一定要確保教師和學(xué)生的主體地位，真正的能夠根據(jù)高校自身發(fā)展特點(diǎn)，把以人為本的教育管理工作觀念落實(shí)到實(shí)處，從教師和學(xué)生需求入手，滿足教師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)需求，從而不斷促進(jìn)我國(guó)社會(huì)高等教育機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。德育方面的教育專家魯潔曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的是為了人，為了一個(gè)個(gè)作為生命體的人，教育的目的就是為他們發(fā)展，而教育的一切功能都是通過(guò)人、為了人而實(shí)現(xiàn)的?！边@正是人本教育理念的最佳闡述。

2 高校教育管理以人為本觀念應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 缺少了關(guān)懷意識(shí)

我國(guó)高校教育管理工作的開(kāi)展一直以來(lái)受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過(guò)于重視了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授，忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)人的個(gè)體價(jià)值培養(yǎng)和提升。雖然高校相對(duì)來(lái)說(shuō)跟普通初中高中學(xué)生相比沒(méi)有升學(xué)壓力，但是高校的教育還是大多數(shù)都依靠學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身能力價(jià)值提升也不夠重視，單純的認(rèn)為只要自己按照教師的要求學(xué)習(xí)書本知識(shí)，將來(lái)就能夠順利進(jìn)行工作，這種思想是錯(cuò)誤的。高校教育管理工作的開(kāi)展需要增加關(guān)懷意識(shí)，除了關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還需要關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

2.2 缺少人文關(guān)懷

在高校的教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中，高校內(nèi)部教育職工的職稱評(píng)定以及考核工作非常重要，因此學(xué)校和教師自身都非常的重視。但是也是因?yàn)檫^(guò)于重視考核和職稱評(píng)定，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中受到的限制比較多，無(wú)法根據(jù)自己的教學(xué)想法有效的發(fā)揮，同時(shí)也不能根據(jù)自己的想法來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)觀念。在日常學(xué)生管理工作中，不管是教學(xué)還是生活都存在很多的限制，因此高校內(nèi)部的管理工作開(kāi)展過(guò)于單一、呆板，學(xué)生們逐漸都變成了遵守學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)生的自身潛能沒(méi)有真正有效的發(fā)揮出來(lái)。

2.3 缺少真情服務(wù)

高校的后勤屬于高校服務(wù)的重要部門之一，目前一部分高校的教育管理工作中，后勤服務(wù)意識(shí)比較差，過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)有在日常的管理和服務(wù)工作中融合真情服務(wù)。高校內(nèi)部的宿舍管理工作人員服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)烈，自我定位不準(zhǔn)確，無(wú)法有效的滿足學(xué)生們的基本日常生活需求，影響了學(xué)生的發(fā)展積極性。

3 高校教育以人為本管理工作開(kāi)展措施

3.1 以教師為本

高校教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中，由于高校的辦學(xué)主體并不是學(xué)校的管理層，而是在基層直接教書育人的人民教師，在高校發(fā)展過(guò)程中大部分的教育工作都是教師完成的，因此需要明確出高校教育管理工作中教師的主體地位，以教師為本，制定出人性化的教師考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容。能夠讓高校教師在考核過(guò)程中，既能夠提升自身能力水平，又能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校內(nèi)部需要具備科學(xué)完善的教學(xué)機(jī)制，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，把教師的以身示范作用充分發(fā)揮出來(lái)。

3.2 以學(xué)生為本

高校的一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主要核心，高校的主要教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，這些人才都是高校的學(xué)生。因此在高校教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中，需要深入的了解高校內(nèi)部學(xué)生的心理需求，通過(guò)了解學(xué)生的心理來(lái)制定出以學(xué)生為本的教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)計(jì)劃更加滿足學(xué)生的發(fā)展需求，才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量。在教育管理工作中，高校上下教職員工都需要加強(qiáng)情感教育，能夠真切的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生克服自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，這樣能夠讓學(xué)生在高校的日常學(xué)習(xí)和生活中感受到大家庭的溫暖。高校學(xué)生的年齡基本成熟，個(gè)性化差異比較大，因此高校在開(kāi)展教育工作和教育活動(dòng)時(shí)，需要針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體來(lái)開(kāi)展不同的教育手段，這樣因材施教的方式能夠有效提升教學(xué)效果，幫助更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，提升自身能力水平和素質(zhì)水平。

3.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

一部分高校受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為高校教育主要是以教學(xué)為主，忽視了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)于教師自身的要求也非常低，只需要教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)即可，要求學(xué)生通過(guò)基本的考試即可，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收也停留在表面，沒(méi)有從根本上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，開(kāi)展以人為本的教育管理工作，能夠把教師的教學(xué)積極性充分發(fā)揮出來(lái)，提升教師的教學(xué)熱情，提升高校教學(xué)質(zhì)量。首先高校的教師都大部分身兼數(shù)職，因此需要轉(zhuǎn)變教師的工作態(tài)度，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到自己教書育人工作的重要性。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，還能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，把課堂教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力，真正的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.4 以人為本深入教學(xué)實(shí)踐

教育管理工作主要是針對(duì)人，因此管理工作需要關(guān)注人性，重點(diǎn)尊重人格。在教育管理工作中，能夠把以人為本理念深入到教育實(shí)踐工作中，才能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于高校未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)教育觀念過(guò)于強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，因此沒(méi)有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在日常的教育工作中要多了解學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校管理工作者則需要深入調(diào)查教師跟學(xué)生的需求，在制定高校未來(lái)發(fā)展計(jì)劃時(shí)多爭(zhēng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)，讓高校教師參與到學(xué)校的教育管理工作中去，讓高校的教育管理工作更加完善。高校還需要在管理工作實(shí)踐中不斷完善，例如說(shuō)改進(jìn)食堂、宿舍的管理和服務(wù)，在服務(wù)工作中增加人文關(guān)懷，保證滿足教師和學(xué)生的生活需求，讓教師和學(xué)生能夠更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。

3.5 加強(qiáng)文化特色建設(shè)

高校的文化是高校未來(lái)發(fā)展的重要寶貴財(cái)富，同時(shí)也代表了高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此高校需要重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)部文化特色建設(shè)，通過(guò)建設(shè)出具有自身發(fā)展特色的校園文化，從而引導(dǎo)教職員工以及學(xué)生的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為。高校的文化特色建設(shè)包含有高校管理制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。精神文化建設(shè)質(zhì)量直接決定了高校的形象質(zhì)量，精神文化是高校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)以及教風(fēng)的重要來(lái)源，高校的精神文化來(lái)自于高校中的教職工和學(xué)生，因此高校的特色文化建設(shè)工作需要從教職員工以及學(xué)生入手，幫助高校形成輿論體制整體。建設(shè)處具有高校發(fā)展特色的精神文化，才能夠讓全體的教職員工以及學(xué)生的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為都受到輿論的監(jiān)督。文化特色建設(shè)工作的開(kāi)展，需要高校的管理人員能夠起到帶頭示范作用，使用有愛(ài)、誠(chéng)信、公平公正的態(tài)度融入基層，引導(dǎo)廣大的教職員工和學(xué)生能夠主動(dòng)做一個(gè)健康向上的人。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中，深入貫徹以人為本的思想對(duì)于高校的未來(lái)發(fā)展非常重要，需要管理工作者能夠了解高校教育管理現(xiàn)狀，以教師為本、以學(xué)生為本的在教育管理工作中深入貫徹落實(shí)以人為本的管理觀念，促進(jìn)我國(guó)高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：中山開(kāi)放大學(xué)）