淺論如何有效提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

葛秀絨

現(xiàn)在的中學(xué)生擁有優(yōu)越的生活條件，初中學(xué)習(xí)階段生理和心理逐漸成熟，自尊心強(qiáng)，內(nèi)心敏感，擁有個(gè)性強(qiáng)、嬌縱任性等特點(diǎn)。語(yǔ)文教師長(zhǎng)期教學(xué)方式方法單一，缺乏吸引力，“一言堂”式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，牽著學(xué)生跑，學(xué)生的思想和情感得不到表達(dá)，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)排解學(xué)生負(fù)面情緒，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)零散、成績(jī)提高慢，學(xué)不學(xué)影響不大，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視度不夠。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提高可以從以下幾個(gè)方面入手。

1 重視不同教學(xué)階段教學(xué)方法銜接

小學(xué)升初中、初中升高中是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須面對(duì)的兩個(gè)重要階段，小學(xué)階段語(yǔ)文主要側(cè)重識(shí)記生字、生詞，造句，古詩(shī)的翻譯和背誦等，中學(xué)注重語(yǔ)篇分析，增加了文言文，作文要求也明顯提高，高中階段知識(shí)量更大，進(jìn)一步提高了學(xué)生的分析、閱讀、理解、寫(xiě)作、運(yùn)用等方面的要求。不同教學(xué)階段教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同，在“并軌”的關(guān)鍵時(shí)期，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡適應(yīng)期，逐步引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都入得了門(mén)。無(wú)論教的多好，剛開(kāi)始學(xué)生就感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難，不想學(xué)，就很難再提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)時(shí)，挑一篇可以采用情景教學(xué)法的《濟(jì)南的冬天》，先用多媒體播放一段濟(jì)南的冬天的短視頻，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，理解課文，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開(kāi)啟中學(xué)語(yǔ)文教育之門(mén)，往往能收到意想不到的效果，提高學(xué)生的接收能力，讓更多的學(xué)生能愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2 做好教者、學(xué)者、編者、作者溝通

選入中學(xué)語(yǔ)文教材的課文，都是一些文質(zhì)兼美、形神俱佳的精品，極具典范性，是中華悠久歷史文華的縮影。劉勰《文心雕龍·知音》曰：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蔽娜缙淙耍恳黄n文都是作者的真情流露，課文選擇、課前提示和課后習(xí)題都是編者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)重心。教師是語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)多重對(duì)話過(guò)程中一個(gè)非常重要的人設(shè)，是掌握節(jié)奏的關(guān)鍵，是平等對(duì)話的首席，學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)和能力有限，教師首先要讓學(xué)生結(jié)合課前提示和課后習(xí)題對(duì)全文進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合考試重點(diǎn)難點(diǎn)、主旨中心大意、布局謀篇方法等多個(gè)方面進(jìn)行備課，有的放矢，積極引導(dǎo)，提高教師掌握全局、協(xié)調(diào)各方的主體把控意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的理解偏差得以體現(xiàn)并及時(shí)矯正，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。

3 采取靈活多變的教學(xué)方法

教材設(shè)計(jì)時(shí)，每章學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)都不同，講課時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓教學(xué)方式靈活多變，不再是一個(gè)教室、一張嘴、一支筆、一本書(shū)的簡(jiǎn)單重復(fù)。例如在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，讓學(xué)生先寫(xiě)一篇類似《母親最感動(dòng)我的生活瞬間》的作文，通過(guò)學(xué)生回憶，體會(huì)母親生活的艱辛，發(fā)現(xiàn)母親對(duì)自己的愛(ài)，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)胡適母親所具有的忍、慈、和、讓、剛等傳統(tǒng)禮儀素養(yǎng)，體會(huì)才會(huì)更加深刻。教學(xué)《雷雨》時(shí)，分組設(shè)定角色后，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂讓學(xué)生以對(duì)這個(gè)角色的理解為基礎(chǔ)，演一出話劇，我相信這個(gè)記憶會(huì)伴隨學(xué)生一生。講解古詩(shī)和文言文時(shí)，讓學(xué)生先了解作者的生平和寫(xiě)作背景，課前幾分鐘讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，再組織學(xué)習(xí)全文，經(jīng)受古典文學(xué)的熏陶，學(xué)生體會(huì)會(huì)更深。

4 調(diào)解課堂教學(xué)氣氛

捷克夸美紐斯主張“能使教師和學(xué)生全都得到快樂(lè)”，美國(guó)斯賓塞提出教學(xué)的 “快樂(lè)原則”，認(rèn)為人只有在積極樂(lè)觀的情緒中才能更好的調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，思維才會(huì)更加敏捷，才會(huì)學(xué)到更多內(nèi)容。語(yǔ)言是人們表情達(dá)意、進(jìn)行心靈溝通的有效橋梁，教師在教學(xué)時(shí)，要真心熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，以真情流露的方式充分發(fā)揮語(yǔ)言應(yīng)具有的“修辭美”、“音韻美”、“幽默美”、“意境美”。多用幽默詼諧表達(dá)方式，視覺(jué)上表達(dá)語(yǔ)言的意境美，聽(tīng)覺(jué)上表達(dá)語(yǔ)言的音韻美，充分調(diào)解課堂氣氛，積極創(chuàng)建生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境。

5 讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”

評(píng)價(jià)是一種手段，區(qū)分不同教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多采用同一標(biāo)準(zhǔn)，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分等，張貼公布，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，這只會(huì)是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更不想學(xué)習(xí)，自尊心受挫，得不到老師的肯定。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需要，針對(duì)不同層次的學(xué)生組織教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，分層評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步與否，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘桃子”，努力實(shí)現(xiàn)離自己最近的目標(biāo)，逐步趕上成績(jī)好的學(xué)生。教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的衣著、上課表現(xiàn)、作文情緒表達(dá)、平時(shí)言談舉止等多方面了解學(xué)生，換位思考，站在學(xué)生的角度與他們平等對(duì)話，做朋友，采取正確的、不傷孩子自尊的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，因材施教?！墩撜Z(yǔ)·雍也》：“中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也?！崩米魑膶W(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行明確指出，給予鼓勵(lì)，肯定學(xué)生。

6 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。授人以魚(yú)不如授人以漁，只有學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，才能千人千面，受用終生。假期讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，撰寫(xiě)心得體會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面;平時(shí)教學(xué)時(shí)，充分利用課本上的閱讀內(nèi)容，給于學(xué)生中夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，再用問(wèn)題引導(dǎo)等多種方式讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生的理解偏差全部得到體現(xiàn)后，再由教師對(duì)理解有偏差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。掌握閱讀理解的學(xué)習(xí)方法后，再逐漸縮短理解時(shí)間，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，筆者僅結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，提出些許感悟，希望對(duì)教育同仁們有所助益，更多有效措施等待廣大語(yǔ)文教師去創(chuàng)新。

（作者單位：赤城初級(jí)中學(xué)）