小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

于瑞

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，社會(huì)各界對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力越來越重視。而作為基礎(chǔ)性的科目，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該采取合理的措施使傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，幫助小學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣大教育者應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，增加課堂的生機(jī)。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，提出了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，僅供參考。

1 小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的意義

自主學(xué)習(xí)是一種相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言的教學(xué)形式，是指學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法自主進(jìn)行確定和選擇，并在學(xué)習(xí)中可以通過反思和有效的調(diào)控，然后通過自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，然后對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行制定的一種有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過教師合理的指引，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)能動(dòng)創(chuàng)造，進(jìn)行有選擇、有目的的自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為其自主性的發(fā)展提供良好的保障。在此過程中外界因素不會(huì)對(duì)其造成干擾，所以可以為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)空間，對(duì)改善及提高其自主學(xué)習(xí)能力起到重要的促進(jìn)作用。

2 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

2.1 充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受年齡的制約，小學(xué)生注意力無法集中較長(zhǎng)時(shí)間，而且不愿意主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)沒有興趣的相關(guān)知識(shí)，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)中興趣是最基本的，只有對(duì)學(xué)習(xí)有極大的興趣 ，才會(huì)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該采取合理的措施使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，可以在對(duì)相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)通過對(duì)多媒體的有效應(yīng)用，使學(xué)生注意力被吸引，使其在學(xué)習(xí)過程中愿意主動(dòng)參與，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

如在對(duì)《搖籃曲》進(jìn)行講授時(shí)，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的情境引入。可以先讓學(xué)生把窗簾拉上并保持安靜，然后為學(xué)生播放鄉(xiāng)村夜晚天空群星閃爍的情境，在寂靜的夜晚蛙鳴聲、流水聲都是那么的優(yōu)美，而這種情境也會(huì)使學(xué)生感到格外的愜意，此時(shí)突然出現(xiàn)的嬰兒的啼哭聲把寧?kù)o夜晚的那種美好打破了，教師在這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回答采用什么辦法能讓嬰兒停止哭泣，學(xué)生會(huì)給出多種回答，如抱他、給他玩具玩、喂嬰兒奶、給他唱歌等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出此時(shí)最好的辦法是唱歌，然后向?qū)W生播放搖籃曲進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。這種方法可使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有較大的促進(jìn)作用。

2.2 創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)自主能力

當(dāng)前許多教師在教學(xué)中仍然無法擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，灌輸式的教學(xué)模式在教學(xué)中仍然比較常見，生硬的講解教材根本無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此采取合理的措施改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法無疑是最好的選擇，教師應(yīng)該在教學(xué)中把學(xué)生作為主體，而自身只對(duì)學(xué)生發(fā)揮輔助作用，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究提出的問題，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之學(xué)生便可以根據(jù)自己的所學(xué)提出并解決問題，達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

如在對(duì)《圓明園道德毀滅》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后提出，圓明園舉世聞名的原因？圓明園大火三天后，什么東西化為灰燼？文中用了用了多少有描述圓明園的建筑景觀？學(xué)生通過自主的分析文章，發(fā)現(xiàn)這些問題的答案，既使其自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，還會(huì)使其產(chǎn)生保護(hù)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的使命感。

2.3 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生

為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效的培養(yǎng)，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過在教學(xué)態(tài)度上轉(zhuǎn)變，采取耐心和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使其放松身心，可以在學(xué)習(xí)中更好的投入，而在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中還會(huì)解放學(xué)生的天性，使其敢于表達(dá)自己的想法，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，積極的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有非常重要的作用，如果教師老是批評(píng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)自主學(xué)習(xí)失去積極的態(tài)度和信心，因此教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多給其積極的評(píng)價(jià)，并正面給予其評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的激發(fā)，為其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

2.4 采取有效的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中可以開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)。教師在此過程中可以利用小學(xué)生愛玩的天性，通過設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的積極性，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如在對(duì)《尋訪小動(dòng)物》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)， 教師可以在教學(xué)中把自己在校園外找到的小動(dòng)物向?qū)W生展示，成功引起學(xué)生的注意力后可以帶領(lǐng)其到校園外探尋，并讓學(xué)生以小組為單位在不同的地點(diǎn)尋訪，讓學(xué)生在對(duì)小動(dòng)物體型、顏色等自行觀察和記錄，并總結(jié)自己在對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行探尋的過程中遇到的問題及解決辦法。通過這種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生充分的體味到學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)而在生活中學(xué)會(huì)舉一反三分析周圍的事物，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。

3 結(jié)語

總之，隨著當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育的逐步發(fā)展，亟需對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師要積極研究新的教學(xué)模式，采用合理的引導(dǎo)方式促進(jìn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，為語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的文學(xué)修養(yǎng)和奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)框架。

（作者單位：南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）