小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效創(chuàng)新的體驗(yàn)

梁滿蓮

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，要求教師在教學(xué)上展開創(chuàng)新。教師曾經(jīng)過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教育觀念，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的素質(zhì)教育理念，教師應(yīng)該順應(yīng)兒童的自然個(gè)性，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的由來和發(fā)展過程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并獲得成功的體驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師在教學(xué)行為上實(shí)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要開展創(chuàng)新，教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾方面：

1 教育理念有效創(chuàng)新

1）以學(xué)生為中心的學(xué)生觀。改變以往只偏重于知識(shí)的傳授和滿堂灌、注入式的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主地參與探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要以學(xué)生為中心。如傳統(tǒng)教師在教三角形面積時(shí)，經(jīng)常是教師自己演示，說明“兩個(gè)完全一樣的三角形可以一個(gè)和它等底等高的平等四邊形”，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“完全一樣”這個(gè)前題條件，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，這種以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺少自己的思考，思維常常受到制約，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在創(chuàng)新行為中，教師必須樹立以學(xué)生為中心觀念。改革傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方法。

2）由教“學(xué)問”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭八枷雱?chuàng)新”。在教學(xué)中，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要盡量少用一些扼殺學(xué)生個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或習(xí)慣用法來“排斥異已”。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟捷徑，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法。能讓學(xué)生自學(xué)的盡量自學(xué)、新知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論，問題讓學(xué)生自己思考。

2 要求教學(xué)內(nèi)容要有效創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理成分，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們都會(huì)主動(dòng)地積極地執(zhí)著的去探索。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求在教學(xué)時(shí)突出這個(gè)“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容，要求教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。比如，在上“面積和面積單位”時(shí)可以課前布置學(xué)生調(diào)查自己家的居住面積，課上引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，從而引出面積和面積單位的概念。又如一位教師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通過計(jì)算機(jī)演示出來。生動(dòng)直觀的演示，鮮艷動(dòng)人的畫面，喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。與書本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)中問題策略的有效創(chuàng)新

1）探索和藹可親的創(chuàng)新的環(huán)境

教師在教學(xué)時(shí)，態(tài)度必須和藹可親，保持幽默，這樣學(xué)生上課如沫春風(fēng)，必然勇于表達(dá)，相互激動(dòng)，必可開出創(chuàng)新的花朵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的行為，教師要做到三點(diǎn)：一是愛護(hù)和保護(hù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。比如，有一位教師在上“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，他帶著一個(gè)大蘿卜和一把刀來到了課堂，使學(xué)生莫名其妙，從而產(chǎn)生好奇心，學(xué)生精力特別集中。二是幫助和培養(yǎng)。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是開發(fā)和扶持。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題要認(rèn)真地回答，或集體討論等。例如：學(xué)習(xí)“最大公約數(shù)最小公倍數(shù)比較”一課后，提出：“大家有什么問題或想法要和老師、同學(xué)交流嗎？”學(xué)生問：“老師，還有求最大公約數(shù)的最佳方法嗎？”這一質(zhì)疑激起千層浪，頓時(shí)，課堂氣氛十分活躍。

2）教師積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在復(fù)習(xí)平面知識(shí)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性練習(xí)：給學(xué)生一根長(zhǎng)31.4厘米的繩子，把它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長(zhǎng)相等嗎？哪個(gè)圖形的面積最大？學(xué)生對(duì)此問題非常感興趣，在猜測(cè)，許多學(xué)生通過計(jì)算證實(shí)了自己的猜想，圓的面積最大，激動(dòng)之情溢于言表。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。在教學(xué)中師生共同展開多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，如運(yùn)用“一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣。

總之，創(chuàng)新行為，要求教師充分調(diào)動(dòng)自身的因素，以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質(zhì)的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實(shí)踐。

（作者單位：江西景德鎮(zhèn)第一小學(xué)）