論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性及注意事項(xiàng)

楊邦華

課外閱讀相較于課內(nèi)教材而言，內(nèi)容更加豐富多彩，能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，且故事性和情節(jié)性很容易吸引學(xué)生的注意力，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文以此為切入點(diǎn)，詳細(xì)探討了課外閱讀在小學(xué)教學(xué)中的重要性及注意事項(xiàng)。

1 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.1 課外閱讀能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)，應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀。相對(duì)于單一且枯燥的課內(nèi)教材而言，課外閱讀內(nèi)容更豐富，學(xué)生能從課外閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)，多姿多彩的故事內(nèi)容也容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的興趣。在興趣的以引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更高效地閱讀課外書(shū)籍，久而久之，通過(guò)閱讀各類(lèi)課外書(shū)籍，學(xué)生從中理解了各種文體的寫(xiě)作手法，同時(shí)，也從作者的語(yǔ)言文字中逐步理解他們想要表達(dá)的各種情感，以此在學(xué)習(xí)和體悟的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)得以升華。

1.2 課外閱讀能有效幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

古人曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀與寫(xiě)作之間有著相互獨(dú)立卻相互聯(lián)系的關(guān)系。很多學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí)會(huì)下筆困難，主要原因在于心中無(wú)詞，寫(xiě)起來(lái)感覺(jué)大腦一片空白，這種情況下去逼迫學(xué)生寫(xiě)作，不僅容易讓學(xué)生喪失寫(xiě)作和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)寫(xiě)出來(lái)的文章可能也會(huì)令人失望。大腦無(wú)物歸根到底在于素材積累不夠，而盡可能多地閱讀課外材料，就是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材的捷徑。老師可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容和要求來(lái)適當(dāng)推薦學(xué)生閱讀一些課外讀物，并要求他們積累寫(xiě)作素材，可以是華麗辭藻的積累，也可以是句式的積累，還可以是優(yōu)美句子、寫(xiě)作手法的積累等，當(dāng)學(xué)生閱讀了足夠多的課外材料，有了一定的素材基礎(chǔ)時(shí)，再要求學(xué)生寫(xiě)作，一定會(huì)有意想不到的效果。

1.3 課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

提升學(xué)生專(zhuān)注能力的辦法就是用他們感興趣的事物來(lái)長(zhǎng)時(shí)間吸引他們，課外閱讀中的各類(lèi)故事、新聞、熱點(diǎn)因?yàn)橘N近學(xué)生生活，很容易產(chǎn)生學(xué)生共鳴，所以能夠快速吸引學(xué)生的注意力。因此，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造課外閱讀的氛圍，讓學(xué)生能夠快速培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，從而使專(zhuān)注力得到培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，能夠從各類(lèi)經(jīng)典名著、小說(shuō)故事、新聞、熱點(diǎn)中了解故事主人公的做事方法，以便逐步提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)他們正確的三觀和高尚的道德情操，為促進(jìn)學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的注意事項(xiàng)

2.1 為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境

好的閱讀環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀效率提供重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。老師可以教室的某個(gè)角落設(shè)立讀書(shū)角，定期為學(xué)生推薦一些好的課外書(shū)籍，也可以讓學(xué)生互相推薦，在他們推薦課外書(shū)籍的過(guò)程中，不僅讓老師了解到他們每個(gè)時(shí)期的閱讀情況，同時(shí)也讓學(xué)生之間的閱讀交流更加頻繁，學(xué)生之間發(fā)生思想碰撞的過(guò)程中，良好的閱讀環(huán)境也得以營(yíng)造。除此之外，老師可以定期在班級(jí)上舉行課外書(shū)籍主題閱讀交流會(huì)，拿出一節(jié)課或兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)探討課外書(shū)籍，可以就某一主題進(jìn)行探討，通過(guò)學(xué)生閱讀過(guò)的課外書(shū)籍進(jìn)行交流。而當(dāng)每一節(jié)探討課完畢之后，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)該主題閱讀的探討結(jié)果，同時(shí)，告訴學(xué)生下節(jié)課的探討主題，以便學(xué)生針對(duì)性地搜集后續(xù)的課外閱讀資料。以此，通過(guò)各種方式，循序漸進(jìn)地為學(xué)生營(yíng)造更好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)诿總€(gè)時(shí)期都能夠針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀。

2.2 老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生高效的閱讀方法

課外閱讀是講求方法的，如果沒(méi)有一定的方法作指導(dǎo)，毫無(wú)目的的課外閱讀只會(huì)降低學(xué)生的閱讀效率，對(duì)于寫(xiě)作積累、語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)等毫無(wú)作用。為此，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生高效閱讀的方法，以便讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中少走彎路。例如在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生不必每段每句都閱讀到位，而是可以進(jìn)行選擇性的閱讀，對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的文字描述，學(xué)生可以一目十行快速掃過(guò)，而那些有利于素材積累的段落和語(yǔ)言就需要精讀，逐字逐句且持續(xù)反復(fù)地閱讀。除此之外，對(duì)于一些很難理解的文字或詞語(yǔ)，學(xué)生可以查閱字典或百度，結(jié)合上下文來(lái)理解生字生詞的含義，再適度地用生字生詞來(lái)造句，以此鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。這種針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容邊讀邊思考的模式，能夠大大節(jié)約學(xué)生的閱讀時(shí)間，最終提高閱讀效率。

2.3 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

所謂“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不能盲目地只依靠大腦來(lái)記憶，小學(xué)生年齡尚幼，記憶能力相對(duì)有限，即使當(dāng)時(shí)記憶得再清晰，過(guò)一段時(shí)間回頭來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)忘記部分重點(diǎn)內(nèi)容。所以，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)勤做筆記，將好字好詞、優(yōu)美句子、好的引用等摘抄下來(lái)，并作出標(biāo)注，寫(xiě)明這些詞句為什么好，以便后期學(xué)習(xí)和鞏固時(shí)可以直接拿來(lái)參考，加深印象的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)論

綜合以上論述內(nèi)容，課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速且高效地積累素材，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，學(xué)校老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生好的課外閱讀習(xí)慣;在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生選擇性閱讀和記憶的方法，讓學(xué)生的課外閱讀更加科學(xué)、高效;除此之外，學(xué)生也應(yīng)養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，將課外閱讀中遇到的好詞好句摘抄下來(lái)并標(biāo)注，為后期的鞏固性學(xué)習(xí)做好奠基。

（作者單位：廣東省華海糖業(yè)發(fā)展有限公司勇士中學(xué)）